ΨΗΦΙΣΜΑ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΥΜΦΙΛΙΩΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΟ ΝΑΖΙΣΜΟ.

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν. ΧΑΝΙΩΝ

Ημερομηνία: 1/4/2023, 

Αρ. Πρωτοκόλλου 1914

ΨΗΦΙΣΜΑ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΥΜΦΙΛΙΩΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΟ ΝΑΖΙΣΜΟ.

• ΤΟ ΥΠΑΙΘ - ΥΠΕΡΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΚΑΘΕ ΕΝΝΟΙΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΦΑΣΙΣΤΙΚΗ ΠΑΛΗ ΤΟΥ ΛΑΟΥ ΜΑΣ - ΚΑΛΕΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΣΥΜΦΙΛΙΩΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΟ ΝΑΖΙΣΜΟ (!)

• ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΥΜΕ-ΜΕ ΤΟΝ ΠΙΟ ΚΑΤΗΓΟΡΗΜΑΤΙΚΟ ΤΡΟΠΟ- ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΟΥ ΕΞΩΡΑΪΣΜΟΥ ΤΗΣ ΝΑΖΙΣΤΙΚΗΣ ΒΙΑΣ

• ΚΑΛΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΝΑ ΜΗ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΠΡΟΣΒΟΛΗΣ ΚΑΙ ΑΠΑΞΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΗΡΩΙΚΗΣ ΠΑΛΗΣ ΤΟΥ ΚΡΗΤΙΚΟΥ ΛΑΟΥ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗ ΝΑΖΙΣΤΙΚΗ ΘΗΡΙΩΔΙΑ

• ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΩΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΙ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΠΕΡΙΦΡΟΥΡΟΥΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΛΗΘΕΙΑ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΚΙΜΑΖΟΥΝ ΚΑΘΕ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΠΑΡΑΧΑΡΑΞΗΣ ΤΗΣ

Το ΥΠΑΙΘ, επιτείνοντας την αντιδραστική πολιτική του, καλεί τους εκπαιδευτικούς της Κρήτης να συμμετάσχουν σε … μια εκδήλωση ιστορικού συμφιλιωτισμού με το ναζισμό και τα εγκλήματα που διέπραξε σε βάρος του λαού και του τόπου.

Η εκδήλωση αυτή πραγματοποιείται, με πρωτοβουλία της Γερμανικής πρεσβείας, στο "κακό πουλί", στο μνημείο που έστησε η Βέρμαχτ στην κατεχόμενη Κρήτη του 1941, για να τιμήσει τους αλεξιπτωτιστές της, «τα μαύρα πουλιά» της γερμανικής κατοχής, όπως τα αποτύπωσε η λαϊκή ρίμα, που για δέκα ολόκληρες μέρες αναχαιτίζονταν από τον ηρωικά αντιστεκόμενο κρητικό λαό.

Πρόκειται για ένα μνημείο-σύμβολο της ναζιστικής θηριωδίας που μόνο η κατοχική κυβέρνηση του Τσολάκογλου και οι σύγχρονοι υμνητές του ναζισμού έχουν τολμήσει να τιμήσουν!

Τώρα την σκυτάλη στον εξωραϊσμό της φασιστικής κατοχής και βίας παίρνει η κυβέρνηση της ΝΔ, επιβεβαιώνοντας στην πράξη ότι στόχος της δεν είναι μόνο η ισοπέδωση των λαϊκών δικαιωμάτων και κατακτήσεων, αλλά και η απάλειψη ακόμη και της μνήμης των ιστορικών αγώνων του λαού μας ενάντια στο ναζισμό.

Το ΥΠΑΙΘ στην υπηρεσία αυτή, προκλητικά καλεί τους εκπαιδευτικούς να γίνουν συνένοχοι στην παραχάραξη της ιστορικής αλήθειας, με τη συμμετοχή τους σε αυτή την εκδήλωση που συνιστά πολιτική πράξη βάναυσης προσβολής της ηρωικής αντίστασης του Κρητικού λαού ενάντια στις ναζιστικές κατοχικές δυνάμεις. Μάλιστα, η πρόσκληση αυτή γίνεται με την "παιδαγωγική" σφραγίδα της συντονίστριας του ΠΕΚΕΣ Κρήτης, κυρίας Μαρτίνου. (!)

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ "ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΕΡΑΜΕΩΣ"

Τασιόπουλος Γιώργος

Στιγματίζει το "σύστημα Κεραμέως" μαθητές ως "προβληματικούς!" αγνοώντας ότι τέτοιες χαρακτηρίζονται μόνο μεμονωμένες ενοχλητικές συμπεριφορές!

Πού να φαντάζεται το "σύστημα Κεραμέως" ότι η λέξη αναρχία, όπως τη χρησιμοποιούν οι περισσότεροι αναρχικοί, δηλώνει μια αρμονική αντιεξουσιαστική και αταξική κοινωνία, που στηρίζεται στις δυνατότητες της εθελοντικής συνεργασίας και αμοιβαίας βοήθειας των ανθρώπων με βάση τον ατομικό αυτοπροσδιορισμό και την προσωπική συμμετοχή.

Πώς να γνωρίζει το "σύστημα Κεραμέως" ότι οι πρώτες ρίζες της αναρχικής σκέψης μπορούν να βρεθούν στην  Αρχαία Ελλάδα και Κινα, όπου πολλοί φιλόσοφοι αμφισβήτησαν την αναγκαιότητα του κράτους και διακήρυξαν το ηθικό δικαίωμα του ανθρώπου να αποφασίζει για τον εαυτό του. Ή πως στην Παλαιά και την Καινή Διαθήκη βρίσκονται επίσης διατάξεις που στηρίζουν ένα σύστημα αυτοδιακυβέρνησης των Χριστιανών, χωρίς την ανάγκη του κράτους.
Πώς να γνωρίζουν τις σχολές των Λαό Τσε και Ζουαγκ Τσου που ανέπτυξαν τη φιλοσοφία της μη-εξουσίας.
Θα μας έκανε εντύπωση αν καταπιάνονταν στο νεοφιλελεύθερο σχολείο της αγοράς  με τους τραγικούς μας, καθώς εκεί απαντάται  η πρώτη γνωστή πολιτικά χρήση της λέξης αναρχία, όπου εμφανίζεται στο έργο «Επτά επί Θήβας » από τον Αισχύλο, το 467 π.Χ. Εκεί, η Αντιγόνη αρνείται δημόσια να υποταχθεί στην εξουσία της Πόλης και να μην θάψει τον αδελφό της, Πολυνείκη, θέτοντας τον ηθικό και θρησκευτικό νόμο πάνω από τον κρατικό.  Με το ίδιο θέμα ασχολήθηκε και ο Σοφοκλής, περίπου 50 χρόνια αργότερα, στο έργο του «Αντιγονη», όπου η ηρωίδα έρχεται σε σύγκρουση με τις αρχές της πόλης.

Αύριο οι εκπαιδευτικοί ΑΠΕΡΓΟΥΝ...

Του Γιώργου Τασιόπουλου

_______

Ενάντια στις "πλάκες του Μωϋσέως" του εκπαιδευτικού μας συστήματος 

Αρνούνται το "ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ"...

________

Επειδή λέξεις όπως "αξία, αριστεία, μόρφωση" έγιναν προπαγάνδα σε χείλη πολιτικάντηδων,  θα πρέπει να θυμηθούμε ότι από το 2009 επί υπουργίας της κ. Διαμαντοπούλου η εκπαίδευση χτίζεται με κατευθύνσεις σύμφωνα με την Έκθεση του ΟΟΣΑ(2009) και το σύνθημα «Νέο Σχολείο».

Η έκθεση έκτοτε απετέλεσε τις "πλάκες του Μωϋσέως" του εκπαιδευτικού μας συστήματος με μεγάλα ζητούμενα στην εκπαίδευση, όπως διακήρυτταν η κ. Διαμαντοπούλου και όσοι Υπουργοί την διαδέχτηκαν (ΝΔ-ΠΑΣΟΚ-ΣΥΡΙΖΑ), την "κοινωνική ευθύνη, τη λογοδοσία, τη διαφάνεια, την αξιοκρατία και τα αυξημένα προσόντα" για να "θολώσουν" την πραγματικότητα και οι λέξεις έχασαν το νόημά τους!

Ακριβέστερα το σημερινό σχολείο είναι του ΟΟΣΑ, του νεοφιλελευθερισμού, της α-παιδείας, του "κοσμοπολίτικου" νεωτερισμού, και με τη βία να κάνει όλο και περισσότερο την εμφάνισή της στις αυλές και  τις αίθουσες διδασκαλίας.  

Οι μεταρρυθμίσεις περιορίζονται στη μετακένωση αυτούσιων εκπαιδευτικών μοντέλων της Δύσης, κομμένων και ραμμένων στις ανάγκες της αγοράς.

Απεχθάνεται το σχολείο Διαμαντοπούλου-Γαβρόγλου-Κεραμέως, ακόμη και ως φωτογραφία, ένα κλαδί ελιάς, ένα βαρκάκι στο γαλανό του Αιγαίου, κάθε πρόταση που κομίζει από τον τόπο, την ιστορία του, την ελληνική παράδοση.

Στα δέκα χρόνια που ακολούθησαν τις εξαγγελίες Διαμαντοπούλου-ΟΟΣΑ, το εκπαιδευτικό σύστημα αδυνατεί να εκσυγχρονίσει τα αναλυτικά του προγράμματα, να έχει ελκυστικά βιβλία, να σταθεί δίπλα στον εκπαιδευτικό και να στηρίξει τη βαλλόμενη από παντού εκπτωχευμένη ελληνική κοινωνία... παρακμάζει μαζί της. 

Το σύνθημα «πρώτα ο μαθητής» θα γίνει πράξη, έλεγε η κ. Διαμαντοπούλου το 2010, και το 2022 ο μαθητής του δημόσιου σχολείου παραμένει αβοήθητος, πιο φτωχός, με την οικογένειά του σε απόγνωση, με ακατάλληλα βιβλία, με μόνο στήριγμα το δάσκαλό του.  Τον δάσκαλο που διδάσκει αναλυτικά προγράμματα και βιβλία, που δεν του δίνεται η δυνατότητα να τα αξιολογήσει, αλλά μέσω της τιμωρητικής "αξιολόγησης" το κράτος θέλει να του φορτώσει το βάρος της ευθύνης του αποτυχημένου σχολείου της αγοράς.

Οι κίνδυνοι ορατοί από προθέσεις που έχουν προαναγγελθεί, όπως, μέσω πανελλαδικών διαγωνισμών PISA, η κατηγοριοποίηση των σχολείων με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης που θα αποβεί σε βάρος των σχολείων των λαϊκών γειτονιών. 

Η αναγόρευση της τηλεδιδασκαλίας, του ψηφιακού σχολείου και της διδασκαλίας των δεξιοτήτων ως πανάκεια για τον εκσυγχρονισμό και την επίλυση όλων των προβλημάτων.  Ή η "προστασία του δικαιώματος"(!!!!) στην επιλογή μεταξύ ιδιωτικού και δημόσιου σχολείου (ενίσχυση του ιδιωτικού και κουπόνια).

Η ενίσχυση του ρόλου των διευθυντών (μετατροπή τους σε μάνατζερ, εννοούν…).

Το υπουργείο φέρει ακέραια την ευθύνη για την αδυναμία του, που όπως θα όφειλε να συντονίσει έναν ειλικρινή διάλογο πάνω στα προβλήματα που ταλανίζουν το εκπαιδευτικό μας σύστημα.

ΠΗΓΗ-Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

Πίσω από τις μασκαρεμένες λέξεις

«Σας θυμίζω ότι η χώρα μας έχει ένα από τα πιο υπερσυγκεντρωτικά εκπαιδευτικά συστήματα στην Ευρώπη. Αυτό το αλλάζουμε και θα το αλλάξουμε προσεχώς και με ένα άλλο νομοσχέδιο, στο οποίο αποκεντρώνουμε διαρκώς εξουσίες». (Ν. Κεραμέως)

    «Η Παιδεία έχει ανάγκη από πιο αυτόνομα και δημιουργικά σχολεία. Με μεγαλύτερη ελευθερία στην οργάνωση, στη διαχείριση πόρων, στην επιλογή διδακτικού προσωπικού, στην κατάρτιση προγράμματος σπουδών. Να ξεφύγουμε από την τυραννία του ωρολογίου προγράμματος… και αξιολόγηση παντού». (Κ. Μητσοτάκης)

    Μιὰ ἐκ τῶν πλέον χαρακτηριστικῶν διαφορῶν μεταξὺ αυταρχισμοῦ καὶ δημοκρατίας εἶναι οἱ μασκαρεμένες λέξεις. Σὲ βαθμὸ μάλιστα ὥστε αὐτὸς ποὺ δὲν ἔχει σχέση μὲ τὴ σχολιαζόμενη πραγματικότητα (ἐν προκειμένω τοῦ σχολείου) νὰ πιστεύει ὅτι σὲ λίγο θὰ ζήσουμε στὴν ἐκπαίδευση τὴν οὐτοπία σχεδὸν τῆς ἀπόλυτης ἐλευθερίας καὶ αὐτοπραγμάτωσης…

    Ἡ λεγόμενη «ἀποκέντρωση» τῶν ἐξουσιῶν δὲν εἶναι παρὰ ἡ εἰσαγωγὴ τῶν πλέον ἐξουσιαστικῶν ἀντιλήψεων καὶ πρακτικῶν τῆς ἀνενδοίαστα πιὰ εἰσαγωγῆς τῆς ἐπιχειρηματικῆς λογικῆς στὰ σχολεῖα. Στὰ ἐκπαιδευτήρια-μαγαζιὰ τὸ τελευταῖο ποὺ ἐνδιαφέρει εἶναι ἡ ὁλόπλευρη μόρφωση, ἡ ἱκανὴ νὰ προσφέρει τὶς στοιχειώδεις προϋποθέσεις τῆς κριτικῆς ἀνάπτυξης τῶν μαθητῶν/-τριῶν μὲ ἀντανακλαστικὰ ἀνυποχώρητης δημοκρατικῆς εὐαισθησίας καὶ ἀλληλεγγύης. Στὰ ἐκπαιδευτήρια- προθάλαμους τῶν ἀναλώσιμων καὶ ἐκμεταλλεύσιμων ὑπερεξειδικευμένων - ἀνειδίκευτων θὰ ἐκπαιδευτεῖ ἡ πρώτη ὕλη τῆς ἀδηφάγου ἀγορᾶς.

"Άλλη μια περίεργη σχολική χρονιά τελειώνει"

Του Γιώργου Ηλ. Τσιτσιμπή

Περίεργη, επειδή όσο και να θέλουν οι καθ΄ ολοκληρίαν υπεύθυνοι να μας πείσουν ότι επανήλθαμε στην προγενέστερη κατάσταση, αυτό δεν επαληθεύτηκε.

Τα σχολεία υποτίθεται λειτούργησαν κανονικά, αφού το 50+1 των κρουσμάτων δεν έκλεινε τυπικά τα τμήματα (παρά μόνο όταν σχεδόν όλο το τμήμα έβγαινε θετικό). Ουσιαστικά λειτουργούσαν αποδεκατισμένα, αφού οι γονείς και με ένα κρούσμα δεν έστελναν τα υπόλοιπα παιδιά. Αποτέλεσμα, όλα να φαίνονται φυσιολογικά (ούτε καν τηλεμάθημα δεν γινόταν!) χωρίς τίποτα να είναι φυσιολογικό!!!

Όσον αφορά την ψυχοκινητικότητα των παιδιών, τα πράγματα δεν είναι απλώς περίεργα. Φαίνεται πως έχουν εκτραχυνθεί. Συμπεριφορές ακραίες, διαβάζουμε τακτικά στα ΜΜΕ. Και μάλιστα όχι μόνο μαθητών, συχνά και γονιών. Οι διευθυντές των σχολείων έχουν ιδιαίτερη εμπειρία επ’ αυτού. Ίσως τα «απόνερα» του εγκλεισμού και του διαδικτύου να είναι παρόντα για τις επόμενες σχολικές χρονιές. Μάλλον πρέπει να επαναπροσδιοριστεί η «οριοθέτηση» και στο σχολικό και στο οικογενειακό και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον.

Συχνά και οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί διαβάζουμε ότι υπερβαίνουν κάποια όρια. Μεμονωμένα παραδείγματα, αλλά γεννούν ανησυχία. Αφημένοι, χωρίς συμβουλευτική και διδακτική υποστήριξη, αναλώνονται πλέον σε δράσεις, δεξιότητες, εκδηλώσεις… για να συμπληρώσουν την ιστοσελίδα του σχολείου, εκπληρώνοντας τους περίφημους στόχους της «αξιολόγησης». Η ουσία, που είναι η διδασκαλία και η παροχή αγωγής μένουν πολύ πίσω, όπως και αν. Το αίτημα, «τι σχολείο θέλουμε», «τι πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής σε κάθε τάξη», καλύπτεται, στο θολωμένο μυαλό όσων χαράζουν πολιτική, από τις εξετάσεις τύπου pisa και από την επικοινωνιακή δεινότητα των φιλοκυβερνητικών μέσων ενημέρωσης.  

Αν θέλετε να μας κάνετε Δανίες...

Χαρούμενο Δημοτικό

Αν θέλετε να μας κάνετε Δανίες μη μας πετάτε στάχτη στα μάτια με τη διεύρυνση του σχολικού ωραρίου και καλά μέχρι τις 6! Πρόκειται περι θεωριών προεκλογικού εντυπωσιασμού αλλά και να χαμε να λέγαμε....να λογομαχούμε...να εξηγούμε πάλι τα αυτονόητα.

Αν θέλετε να μας κάνετε Σουηδίες πρέπει να ξεκινήσετε από τη βάση πρώτα. Το κτιριακό (αίθουσες πληροφορικής, τραπεζαρίες, λειτουργικές βιβλιοθήκες, αιθ.προβολών, κλειστά γυμναστήρια, συστήματα επαρκούς θέρμανσης και κλιματισμού), προσλήψεις εκπαιδευτικών και βοηθητικού προσωπικού, ουσιωδης στήριξη μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ειδικές ικανότητες, ανανέωση σχολικών βιβλίων και αναδιάρθρωση της ύλης, υλικοτεχνικό εξοπλισμό, κτλ ....

Αν θέλετε να μας κάνετε Φινλανδίες βοηθήστε τους γονείς με οικονομικές διευκολύνσεις και μειωμένο ωράριο για να έχουν χρόνο με τα παιδιά τους. Γιατί το να υπάρχουν εργαζόμενοι 12ωρου με 600 ευρώ ή το να κλείσουμε τα παιδιά 11 ωρες σε ένα κλουβί -μέσα σε προκάτ ενίοτε- δεν είναι μάλλον και πολύ παιδαγωγικό! Βασανιστήριο είναι! Αλλά κοινωνικά ανάπηρους πολίτες θέλετε να αναθρεψετε!

Αν απλώς θέλετε να μας πιείτε το αίμα πείτε το μας... μια ψυχή που ναι να βγει, να βγει προετοιμασμένη!

V.M.

«Μπάτε σκύλοι αλέστε» για ΜΚΟ και επιχειρήσεις το «αυτόνομο σχολείο»

Με τον νόμο που ψηφίστηκε το καλοκαίρι «ελαστικοποιούνται» η διαδικασία ελέγχου και η ευθύνη για το ποιος εκπονεί προγράμματα στα σχολεία

Το απαράδεκτο, δήθεν εκπαιδευτικό πρόγραμμα περί «προγεννητικής αγωγής», που απασχόλησε τις προηγούμενες μέρες τη δημόσια συζήτηση, δίνει αφορμή για να σκεφτούμε και κάποιες άλλες πλευρές γύρω από το τι διδάσκεται ή δυνητικά μπορεί να διδαχθεί στα σχολεία.

Αρχικά να επισημάνουμε ότι η πρώτη ανακοίνωση του προέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Γιάννη Αντωνίου, όταν δημοσιεύματα αποκάλυψαν τον αντιδραστικό χαρακτήρα του προγράμματος, σημείωνε μεταξύ άλλων ότι «η έγκριση του ΙΕΠ δεν συνεπάγεται και υιοθέτηση των απόψεων του διδακτικού υλικού». Με άλλα λόγια, το ΙΕΠ έκρινε αυτά τα ανορθολογικά και αντιεπιστημονικά αίσχη που παρουσιάζονται στα βίντεο του προγράμματος ως κατάλληλο «εκπαιδευτικό» υλικό να παρουσιάζονται στα σχολεία... μέχρι να αναγκαστεί κάτω από την κατακραυγή να τα αποσύρει! Εκεί όμως βρίσκεται το πρόβλημα. Γιατί το θέμα δεν είναι αν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα συμφωνεί ή όχι με τις εκάστοτε απόψεις του ΙΕΠ και της διοίκησής του, αλλά αν κρίνεται και αν είναι τελικά κατάλληλο για να διδαχθεί σε μαθητές. Αυτός είναι ο ρόλος και η ευθύνη που αναλαμβάνει το ΙΕΠ μέσω της διαδικασίας της έγκρισης για τα προγράμματα που του υποβάλλονται από τρίτους για τα σχολεία. Και πρωταρχικό κριτήριο δεν μπορεί παρά να είναι η επιστημονική προσέγγιση και η αλήθεια.

Διεθνής διάκριση για τη Ν. Κεραμέως!!!! Αφού το ελληνικό σχολείο αδυνατεί στα "γράμματα" θα παρέχει Δ Ε Ξ Ι Ο Τ Η Τ Ε Σ!

Διεθνής διάκριση για τη Ν. Κεραμέως!!!!
Αφού το ελληνικό σχολείο αδυνατεί στα "γράμματα" θα παρέχει
Δ Ε Ξ Ι Ο Τ Η Τ Ε Σ!

2ος στόχος, αφού είναι αδύνατη η ενσωμάτωση στην ελληνική κοινωνία που συνεχώς αποδομείται να γίνουμε
Π Ο Λ Ι Τ Ε Σ του Κ Ο Σ Μ Ο Υ!

 

Καλά τα είχαν καταφέρει και οι προηγούμενοι υπακούοντας στις υποδείξεις της Παγκόσμιας Τράπεζας και του ΟΟΣΑ αλλά η Νίκη είναι "παγκόσμια πρωταθλήτρια"!!!

*****

"...Σύμφωνα με την "Καθημερινή" η Νίκη Κεραμέως είναι η πρώτη υπουργός Παιδείας της Ελλάδας που συμπεριελήφθη στη Συμβουλευτική Ομάδα Υψηλού Επιπέδου.
Συγκεκριμένα, η κ. Κεραμέως συμπεριελήφθη στη Συμβουλευτική Ομάδα Υψηλού Επιπέδου (High Level Advisory Group), στη σύμπραξη φορέων του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών για την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη με τίτλο «Αποστολή 4.7».

Η υπουργός συμπεριελήφθη στην επιτροπή κατόπιν πρότασης της κ. Stefania Giannini, αναπληρώτριας γενικής διευθύντριας της UNESCO, αρμόδιας για θέματα εκπαίδευσης, και του καθηγητή Jeffrey Sachs, προέδρου του Δικτύου του ΟΗΕ για την Αειφόρο Ανάπτυξη (SDSN). Η συγκεκριμένη σύμπραξη, η οποία τελεί υπό την αιγίδα του γενικού γραμματέα του ΟΗΕ, Μπαν Κι Μουν, και της γενικής διευθύντριας της UNESCO, Audrey Azoulay, ξεκίνησε τις εργασίες της τον Δεκέμβριο του 2020 ως μια διεθνής πρωτοβουλία που προάγει τη συνεργασία μεταξύ ηγετών, ακαδημαϊκών, οργανώσεων πολιτών και επιχειρήσεων, προκειμένου να επιταχύνει την επίτευξη του στόχου βιώσιμης ανάπτυξης 4.7 παγκοσμίως.

Η τηλεκπαίδευση δεν είναι εκπαίδευση

Η τηλεκπαίδευση δεν είναι εκπαίδευση, και τα σχολεία με κάθε ευκαιρία δεν πρέπει να μεταμορφώνονται σε τηλεσχολεία. Η εμπέδωση της εξ αποστάσεως και της τηλεκπαίδευσης δεν είναι καθόλου αθώα και δεν αφορά την πανδημία!

Η τηλεκπαίδευση ούτως ή άλλως δεν αφορά το σύνολο των μαθητών μας. Τα δύο χρόνια της πανδημίας αποδείχθηκε με τον πιο εμφαντικό τρόπο ότι αρκετοί μαθητές μας δεν είχαν τον κατάλληλο εξοπλισμό για να συμμετέχουν.

Σε κάθε περίπτωση οι εκπαιδευτικοί δεν είμαστε υποχρεωμένοι να χρησιμοποιούμε τη δική μας υλικοτεχνική υποδομή (Η/Υ, σύνδεση στο διαδίκτυο), καθώς ο ν.4807/21 που ορίζει το θεσμικό πλαίσιο τηλεργασίας ορίζει ότι: «. Η υπηρεσία του φορέα που είναι αρμόδια για την παροχή εξοπλισμού και την πληροφοριακή υποστήριξη, προμηθεύει τον υπάλληλο με τον απαραίτητο και κατάλληλο για την αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων του μέσω τηλεργασίας, τηλεπικοινωνιακό εξοπλισμό και τεχνολογική συσκευή (εφεξής «Σταθμός Τηλεργασίας») και παρέχει υποστήριξη για την εγκατάστασή του, εφόσον τούτο είναι επιθυμητό από τον υπάλληλο…».

Να θυμηθούμε παράλληλα και την καταδικαστική για το υπουργείο Παιδείας και την εταιρία Cisco, απόφαση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα (στις 16/11/2021, με την 50/2021) για τη διακινδύνευση - παραβίαση των Προσωπικών Δεδομένων».

Η εταιρεία της Cisco, η οποία την περσινή χρονιά πληρώθηκε εν τέλει από το ΥΠΑΙΘ (ενώ είχε παρουσιαστεί ως δωρεάν σύμβαση) με σκοπό το προσωπικό της όφελος, που στην προκειμένη περίπτωση ήταν τα προσωπικά δεδομένα εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών μας. Δεδομένα που παραχωρήθηκαν στις κερδοσκοπικές ορέξεις της εταιρείας αυτής από το Υπουργείο Παιδείας χωρίς τη συναίνεσή μας και αποτελούν ένα πραγματικό «χρυσορυχείο» για την αμερικάνικη πολυεθνική.

Λέμε ΟΧΙ στην κοροϊδία και στις επικοινωνιακές τακτικές του ΥΠΑΙΘ και της κυβέρνησης

ΣΕΠΕ "Ηρώ Κωνσταντοπούλου" ~ Άνω Λιόσια, Ζεφύρι, Φυλή

Κανένας/καμία εκπαιδευτικός δεν υποχρεούται να παρέχει τηλεκπαίδευση από το σπίτι του/της

Δηλώνουμε ότι όταν τα σχολεία μας είναι απροσπέλαστα από τα χιόνια ή τον παγετό και κλείνουν, δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί καμία τηλεκπαίδευση, ούτε από τα σχολεία ούτε από τα σπίτια.

Επίσης δηλώνουμε ξεκάθαρα ότι, ο χώρος του σχολείου παραμένει ο χώρος εργασίας μας και μέσα σε  αυτόν παρέχουμε το έργο μας. Οι εκπαιδευτικοί εφόσον δεν μπορούμε να έχουμε πρόσβαση στο χώρο εργασίας μας, δεν μπορούμε να παρέχουμε εργασία και άρα ούτε τηλεκπαίδευση. Καμία μορφή τηλεκπαίδευσης δεν μπορεί να παρέχεται από το χώρο της οικίας μας, με δικό μας εξοπλισμό και πληρωμένη από τον ελάχιστο μισθό μας σύνδεση (ακόμη και αν τα διαθέτουμε)

Αυτές τις μέρες το καθήκον των εκπαιδευτικών και των παιδιών είναι το παιχνίδι με τα χιόνια και όχι με τις τηλεοθόνες! Αυτό καλούμε τους/τις συναδέλφους/ισσες μας να κάνουν. Μόνη μας έγνοια κι ανησυχία, τα σπίτια των παιδιών μας που δεν έχουν θέρμανση. Αυτή την έγνοια οφείλει να έχει και το υπουργείο παιδείας και η κυβέρνηση.

Η βδομάδα που … «κύλησε ομαλά»!

Αναδημοσίευση από την στήλη «Η Άποψή μας» του Ριζοσπάστη

Οι διαπιστώσεις του υπουργείου Παιδείας ότι «όλα κύλησαν ομαλά» την πρώτη βδομάδα λειτουργίας των σχολείων προκαλούν γονείς, εκπαιδευτικούς και μαθητές, που ζουν από πρώτο χέρι τις επιπτώσεις των πρωτοκόλλων συγκάλυψης και διασποράς του ιού, αλλά και τις συνέπειες από την απουσία ενός ολοκληρωμένου, πλήρως αναπτυγμένου, δημόσιου και δωρεάν συστήματος Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας, με ευθύνη όλων των κυβερνήσεων.

Ούτε λίγο ούτε πολύ η υπουργός πανηγυρίζει επειδή η επανέναρξη των σχολείων έγινε αφορμή να «πιαστούν» 31.000 κρούσματα μαθητών και εκπαιδευτικών, που δεν θα γίνονταν αντιληπτά αν δεν υπήρχε ο υποχρεωτικός έλεγχος. Η πραγματικότητα είναι όμως ότι ο ιός κυκλοφορεί ανενόχλητος στα σχολεία, ξεσκεπάζοντας τα ελλιπή υγειονομικά πρωτόκολλα αλλά και την επικινδυνότητα της «αυτοδιάγνωσης» και της ατομικής ευθύνης, που αποτελεί πανάκεια για την κυβέρνηση στη διαχείριση της πανδημίας.

Πανδημία στα σχολεία: Η πραγματικότητα ανάποδα

 ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ ΧΟΛΕΒΑΣ 

• facebook.com/cholevasgerasimos
• cholevas@imerodromos.gr

• Facebook
• Twitter
• Print
• Email

15 χιλιάδες κρούσματα στα σχολεία (πριν χτυπήσει το πρώτο κουδούνι μετά τις γιορτές), επικίνδυνα και ανεπαρκή μέτρα αλλά η κυβέρνηση χαίρεται και χαμογελά. Η «αριστεία» στα καλύτερα της…

«…την πρώτη μέρα μαθημάτων, χάρη στο σύστημα των μαζικών τεστ, εντοπίστηκαν πάνω από 15.000 κρούσματα κορωνοϊού τα οποία, διαφορετικά, θα κυκλοφορούσαν στην κοινότητα μεταδίδοντας πολύ πιο εύκολα τον ιό». Mε τον τρόπο αυτό ο αρχι-«άριστος» πρωθυπουργός μας, Κυριάκος Μητσοτάκης, πανηγύρισε το άνοιγμα των σχολείων, μετά τις γιορτές. Ακριβώς το ίδιο («άριστο» φυσικά) σκεπτικό θα το δείτε να κυκλοφορεί από διάφορα ΜΜΕ κι εκλεκτούς συναδέλφους δημοσιογράφους, που μάλλον ενθουσιάστηκαν με την «επιτυχία» της κυβερνήσεως.   

Καταλαβαίνουν τι λένε; Αυτοί βλέπουν την πραγματικότητα ανάποδα ή εμείς; Οι άνθρωποι είναι χαρούμενοι διότι εντοπίστηκαν 15 χιλιάδες κρούσματα σε μαθητές κι εκπαιδευτικούς. Γιατί; Διότι, υποστηρίζουν, διαφορετικά «θα κυκλοφορούσαν στην κοινότητα μεταδίδοντας πολύ εύκολα τον ιό». Μάλιστα.

Έχουν σκεφτεί, άραγε, ότι και αυτά τα 15.000 κρούσματα (λιγότερα ή και περισσότερα, αφού ο ιός είναι σε έξαρση) υπήρχαν αναλογικά, για παράδειγμα, και την περασμένη Παρασκευή, με αποτέλεσμα «να κυκλοφορούν και να μεταδίδουν»;  Είναι, προφανώς, μέρος εκείνων των περιπτώσεων που στέκονταν στην ουρά (ενδεχομένως και μαζί με τους γονείς τους, σε μικρότερες ηλικίες) για να κάνουν είτε τα ελάχιστα δωρεάν rapid test σε συγκεκριμένα σημεία, είτε τα επί πληρωμή ( με 7,8 και 10 ευρώ το ένα) για να δούνε έχουν κορωνοϊό. Είναι, επίσης, ορισμένοι που δεν πήγαν να κάνουν τεστ, λόγω ήπιων συμπτωμάτων, επειδή δεν ήθελαν να περάσουν την ταλαιπωρία, πληρώνοντας μέχρι 60 ευρώ για ένα μοριακό τεστ, μέχρι αυτή η υπουργάρα, ο Άδωνις Γεωργιάδης, βάλει το πλαφόν στα 47 ευρώ. Τότε, μάλλον, θα έσπευσαν με τέτοια «έκπτωση»…

Η κυβέρνηση, λοιπόν, χαίρεται και χαμογελά γιατί εντόπισε, λέει, μαζεμένα τα κρούσματα στα σχολεία. Τις ευθύνες της για το γεγονός πως η διενέργεια ενός τεστ έχει γίνει μια περιπέτεια επί πληρωμή την έχει σκεφτεί ή την εντάσσει στην «άριστη» διαχείριση της πανδημίας»;

Ένα ακόμα ερώτημα: Με 15.000 κρούσματα, με το «καλημέρα» και πριν χτυπήσει το κουδούνι, πόσα τμήματα θα κλείσουν για να μην γίνει διασπορά του ιού; Η απάντηση είναι ελάχιστα, διότι για να κλείσει ένα τμήμα πρέπει να νοσήσει ταυτόχρονα το 50%1 των μαθητών!  Η κυβέρνηση όχι μόνο αρνήθηκε να καταργήσει το επικίνδυνο πρωτόκολλο του 50%+1, αλλά ούτε καν έβαλε δωρεάν μόνο μοριακά ή έστω μόνο rapid test στα σχολεία, για να υπάρξει μεγαλύτερη αξιοπιστία στα αποτελέσματα. Έβαλε self test και κάτι λίγα rapid… δώρο. Αποτέλεσμα; Κέρδη και και πάλι κέρδη στα ιδιωτικά διαγνωστικά κέντρα για επιβεβαίωση της νόσησης.

«Συγχαρητήρια υπουργέ!» Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με επήρεια ΗΠΑ

Η τρέχουσα μεταρρύθμιση του υπουργείου Παιδείας ανοίγει τον δρόμο για την υλοποίηση των αμερικανικών στόχων σχετικά με την εκπαίδευση στην Ελλάδα, όπως περιγράφονται σε Έκθεση Στρατηγικής του υπουργείου Εξωτερικών των ΗΠΑ από το 2018. Οι στόχοι αυτοί αντανακλούν συγκεκριμένες γεωπολιτικές επιδιώξεις, ενώ δεν συνάδουν με τον υφιστάμενο προσανατολισμό της ελληνικής ακαδημαϊκής κοινότητας προς τον ευρωπαϊκό χώρο.

«Συγχαρητήρια υπουργέ! Υπάρχουν πολλά πράγματα να κάνουμε από κοινού σε αυτό το πεδίο, χτίζοντας ευκαιρίες για νέους ανθρώπους στις χώρες μας και βαθαίνοντας τους ακαδημαϊκούς δεσμούς που θα μας βοηθήσουν να οικοδομήσουμε το μέλλον».

Με αυτό το μήνυμα στο Twitter, ο πρεσβευτής των ΗΠΑ στην Ελλάδα Τζέφρι Πάιατ συνεχάρη τη νέα υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως για την ανάληψη των καθηκόντων της, στις 10 Ιουλίου 2019, πρώτη μέρα της στο υπουργείο.

Πρόσφατα, η προσπάθεια του υπουργείου Παιδείας να αναδιαρθρώσει ριζικά την τριτοβάθμια εκπαίδευση κορυφώθηκε με το νομοσχέδιο «Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, Προστασία της Ακαδημαϊκής Ελευθερίας, Αναβάθμιση του Ακαδημαϊκού Περιβάλλοντος και άλλες διατάξεις», που ψηφίστηκε στο Ελληνικό Κοινοβούλιο στις 11/2/2021. Το νομοσχέδιο οδήγησε σε αντιδράσεις από την αντιπολίτευση αλλά και από στελέχη της κυβερνώσας παράταξης, από τη σύνοδο των πρυτάνεων, καθώς και από φοιτητές που έχουν διαδηλώσει επανειλημμένα εναντίον του, κυρίως εξαιτίας της θέσπισης σώματος πανεπιστημιακής αστυνομίας αλλά και για άλλες διατάξεις του.

Όπως προκύπτει από μια παράλληλη εξέταση της τρέχουσας μεταρρύθμισης και της πιο πρόσφατης ICS (Integrated Country Strategy) για την Ελλάδα, δηλαδή της Έκθεσης Στρατηγικής του υπουργείου Εξωτερικών των ΗΠΑ, την οποία παρουσιάζουμε πιο κάτω, το υπουργείο Παιδείας ανοίγει τον δρόμο για την υλοποίηση των αμερικανικών στρατηγικών στόχων σχετικά με την εκπαίδευση στην Ελλάδα. Οι στόχοι αυτοί αντανακλούν συγκεκριμένες γεωπολιτικές επιδιώξεις — εξ ου άλλωστε και το mention του κ. Πάιατ στον αναπληρωτή γραμματέα Παιδείας και Πολιτισμού του State Department, στο συγχαρητήριο tweet του προς την κ. Κεραμέως.

Την ίδια στιγμή, οι αμερικανικοί στόχοι δεν μοιάζει να βρίσκονται σε συμφωνία με τον υφιστάμενο προσανατολισμό της ελληνικής ακαδημαϊκής κοινότητας προς τον ευρωπαϊκό χώρο, καθώς πολλά ελληνικά ανώτατα ιδρύματα ετοιμάζονται να συμπράξουν με ευρωπαϊκά στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας «Ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια». Κρίσιμο στοιχείο της ασυμφωνίας αποτελεί το γεγονός ότι ενώ το αμερικανικό μοντέλο, στο οποίο ανοίγει δρόμο η μεταρρύθμιση Κεραμέως, βασίζεται κυρίως σε συμπράξεις ιδιωτικών πανεπιστημίων, η ευρωπαϊκή πρωτοβουλία ευνοεί τις συμπράξεις δημοσίων.

Στέιτ Ντιπάρτμεντ: «Πιέζοντας για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση»

Η συνέχεια ... 
«Συγχαρητήρια υπουργέ!» Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με επήρεια ΗΠΑ

Πανδημία στα σχολεία: Η πραγματικότητα ανάποδα

• cholevas@imerodromos.gr

• Facebook
• Twitter
• Print
• Email

15 χιλιάδες κρούσματα στα σχολεία (πριν χτυπήσει το πρώτο κουδούνι μετά τις γιορτές), επικίνδυνα και ανεπαρκή μέτρα αλλά η κυβέρνηση χαίρεται και χαμογελά. Η «αριστεία» στα καλύτερα της…

«…την πρώτη μέρα μαθημάτων, χάρη στο σύστημα των μαζικών τεστ, εντοπίστηκαν πάνω από 15.000 κρούσματα κορωνοϊού τα οποία, διαφορετικά, θα κυκλοφορούσαν στην κοινότητα μεταδίδοντας πολύ πιο εύκολα τον ιό». Mε τον τρόπο αυτό ο αρχι-«άριστος» πρωθυπουργός μας, Κυριάκος Μητσοτάκης, πανηγύρισε το άνοιγμα των σχολείων, μετά τις γιορτές. Ακριβώς το ίδιο («άριστο» φυσικά) σκεπτικό θα το δείτε να κυκλοφορεί από διάφορα ΜΜΕ κι εκλεκτούς συναδέλφους δημοσιογράφους, που μάλλον ενθουσιάστηκαν με την «επιτυχία» της κυβερνήσεως.   

Καταλαβαίνουν τι λένε; Αυτοί βλέπουν την πραγματικότητα ανάποδα ή εμείς; Οι άνθρωποι είναι χαρούμενοι διότι εντοπίστηκαν 15 χιλιάδες κρούσματα σε μαθητές κι εκπαιδευτικούς. Γιατί; Διότι, υποστηρίζουν, διαφορετικά «θα κυκλοφορούσαν στην κοινότητα μεταδίδοντας πολύ εύκολα τον ιό». Μάλιστα.

Έχουν σκεφτεί, άραγε, ότι και αυτά τα 15.000 κρούσματα (λιγότερα ή και περισσότερα, αφού ο ιός είναι σε έξαρση) υπήρχαν αναλογικά, για παράδειγμα, και την περασμένη Παρασκευή, με αποτέλεσμα «να κυκλοφορούν και να μεταδίδουν»;  Είναι, προφανώς, μέρος εκείνων των περιπτώσεων που στέκονταν στην ουρά (ενδεχομένως και μαζί με τους γονείς τους, σε μικρότερες ηλικίες) για να κάνουν είτε τα ελάχιστα δωρεάν rapid test σε συγκεκριμένα σημεία, είτε τα επί πληρωμή ( με 7,8 και 10 ευρώ το ένα) για να δούνε έχουν κορωνοϊό. Είναι, επίσης, ορισμένοι που δεν πήγαν να κάνουν τεστ, λόγω ήπιων συμπτωμάτων, επειδή δεν ήθελαν να περάσουν την ταλαιπωρία, πληρώνοντας μέχρι 60 ευρώ για ένα μοριακό τεστ, μέχρι αυτή η υπουργάρα, ο Άδωνις Γεωργιάδης, βάλει το πλαφόν στα 47 ευρώ. Τότε, μάλλον, θα έσπευσαν με τέτοια «έκπτωση»…

Η κυβέρνηση, λοιπόν, χαίρεται και χαμογελά γιατί εντόπισε, λέει, μαζεμένα τα κρούσματα στα σχολεία. Τις ευθύνες της για το γεγονός πως η διενέργεια ενός τεστ έχει γίνει μια περιπέτεια επί πληρωμή την έχει σκεφτεί ή την εντάσσει στην «άριστη» διαχείριση της πανδημίας»;

Ένα ακόμα ερώτημα: Με 15.000 κρούσματα, με το «καλημέρα» και πριν χτυπήσει το κουδούνι, πόσα τμήματα θα κλείσουν για να μην γίνει διασπορά του ιού; Η απάντηση είναι ελάχιστα, διότι για να κλείσει ένα τμήμα πρέπει να νοσήσει ταυτόχρονα το 50%1 των μαθητών!  Η κυβέρνηση όχι μόνο αρνήθηκε να καταργήσει το επικίνδυνο πρωτόκολλο του 50%+1, αλλά ούτε καν έβαλε δωρεάν μόνο μοριακά ή έστω μόνο rapid test στα σχολεία, για να υπάρξει μεγαλύτερη αξιοπιστία στα αποτελέσματα. Έβαλε self test και κάτι λίγα rapid… δώρο. Αποτέλεσμα; Κέρδη και και πάλι κέρδη στα ιδιωτικά διαγνωστικά κέντρα για επιβεβαίωση της νόσησης.