Ο Μπαμπινιώτης για το IB στα σχολεία

«Προσωπικά πιστεύω ότι με τέτοιες δήθεν «προχωρημένες» προσεγγίσεις εντυπωσιασμού (ελάχιστα δηλαδή δημόσια σχολεία να μιμηθούν όσα ισχύουν σε λίγα ιδιωτικά σχολεία για διαφορετικούς λόγους και με άλλες προϋποθέσεις) γεννώνται φρούδες ελπίδες και χάνεται πολύτιμος χρόνος από τον πραγματικό σημαντικό στόχο: να ληφθούν γενναία μέτρα για μια καλύτερη ποιοτική εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία»

Ο,τι γίνεται για ποιοτική βελτίωση τής Παιδείας μας είναι κατ’ αρχήν θετικό και ευπρόσδεκτο. Προϋπόθεση: να αποτελεί πραγματική βελτίωση και να αφορά στην ποιότητα τής παρεχόμενης εκπαίδευσης. Και φυσικά αναφερόμαστε στην δημόσια εκπαίδευση (γιατί η ιδιωτική έχει διαφορετικά δικά της χαρακτηριστικά).

Με το σκεπτικό αυτό ένα υψηλού επιπέδου πρόγραμμα, που δίνει έμφαση στην θεωρία τής γνώσης και στην πρώιμη επιστημονική κατάρτιση για μαθητές που κατέχουν άριστα την αγγλική γλώσσα, το πρόγραμμα Διεθνούς Απολυτηρίου (International Bacalaureate: IB) επιπέδου Προγράμματος απόκτησης Διπλώματος (Diploma Program: DP) θα αποτελούσε εκπαιδευτική κατάκτηση. Ωστόσο, κατάκτηση για ποιους;

 Πόσοι μαθητές, σε ποια σχολεία, από τι οικογένειες μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός τέτοιου έντονα ανταγωνιστικού και πολύ δαπανηρού αγγλόφωνου προγράμματος αριστείας; Απάντηση: Πολλοί λίγοι έως ελάχιστοι.

Ας θέσουμε, λοιπόν, μερικά καίρια ερωτήματα για να ξέρουμε για τί μιλάμε.

ΕΡΩΤΗΜΑ 1: Ποιος είναι ο σκοπός τού «Διεθνούς Απολυτηρίου επιπέδου Διπλώματος» (IB-DP);

 Να αξιολογείται και να πιστοποιείται από έναν μεγάλο έγκυρο ξένο εκπαιδευτικό Οργανισμό εδρεύοντα στην Γενεύη η εγκυρότητα και ο βαθμός επιτυχίας ενός απολυτηρίου που επιτρέπει σε μαθητές από χώρες όπως η Ελλάδα να εισάγονται, κατ’ επιλογήν πάντα και με δίδακτρα, ως προπτυχιακοί φοιτητές σε μεγάλα και μικρότερα πανεπιστήμια τού εξωτερικού.

Η φοίτηση στο πρόγραμμα αυτό διαρκεί 2 έτη, περιλαμβάνει ειδικά υψηλών απαιτήσεων και εμβάθυνσης μαθήματα, εργασίες, γραπτές και προφορικές εξετάσεις, γίνεται αποκλειστικά στην αγγλική γλώσσα και αφορά στις δύο τελευταίες τάξεις τού Λυκείου (Β΄και Γ΄).

Κ. Πιερρακάκης: Ο υπουργός μιας οικτρής μειοψηφίας

Ο Κυριάκος Πιερρακάκης ανέλαβε το υπουργείο παιδείας πριν 1,5 χρόνο. 

«Έλαμψε» στην πανδημία για την αποτελεσματικότητα του όσον αφορά τον ψηφιακό εκσυγχρονισμό του κράτους. Βέβαια για κάποιους εκ των εκσυγχρονισμών αυτών δεν είχε την πατρότητα και επιπλέον η πανδημία με μια συνθήκη έκτακτης ανάγκης και με τις απευθείας αναθέσεις ώθησε σε γρήγορες – και σπάταλες – λύσεις, αλλά αυτά μικρή σημασία έχουν στον κόσμο του πολιτικού μάρκετινγκ. 

Όπως επίσης μικρή σημασία έχει, περιέργως, ότι στα 30 ήταν ήδη «αγαπητό παιδί» των Βενιζέλου – Διαμαντοπούλου. Ή ότι είναι κουμπάρος με μέλος της γνωστής οικογένειας των «νόμιμων ιδιοκτητών» της χώρας και εμπλεκόμενο με το όνειδος των παρακολουθήσεων.

Γιατί μια τέτοια εισαγωγή; Γιατί ο τύπος και τα ΜΜΕ καθημερινά βομβαρδίζουν για τις μεγάλες καινοτομίες του κ. Πιερρακάκη στον χώρο της εκπαίδευσης. Ο μη σχετικός αναγνώστης θα φαντάζεται ότι στα σχολεία και τα πανεπιστήμια ζούμε μια ψηφιακή και μεταρρυθμιστική κοσμογονία. Όμως ουδέν αναληθέστερο. Για την ακρίβεια τα σχολεία και τα πανεπιστήμια εδώ και 1,5 χρόνια ζουν την ίδια μίζερη και φτωχή πραγματικότητα, σε τελική ανάλυση εγκατάλειψη, που βιώνουν εδώ και σχεδόν 15 χρόνια.

Ποιο είναι λοιπόν το μεταρρυθμιστικό έργο του κ. Πιερρακάκη; 

Υπάρχουν οι νομοθετικές πρωτοβουλίες και οι εδώ και 3 δεκαετίες ευσεβείς πόθοι για την τεχνική εκπαίδευση που θεωρητικά θα συνδεθεί με την τοπική οικονομία αλλά πρακτικά αδυνατεί όταν η τοπική οικονομία είναι απλές υπηρεσίες τουρισμού… 

Είναι το “ψηφιακό σχολείο” ολόγραμμα του μέλλοντος;

ΡΟΥΠΑΣ ΗΡΑΚΛΗΣ

Ελπίζω να μη χαρακτηριστώ ως οπισθοδρομικός ή φοβικός με το ρόλο της τεχνολογίας στην εξέλιξη της κοινωνίας, της οικονομίας και της παιδείας, γράφοντας ότι προβληματίστηκα διαβάζοντας για την παρουσίαση του “ψηφιακού σχολείου” από τον υπουργό Παιδείας, στα μακρινά Ριζώματα Ημαθίας.

Σε λίγα χρόνια, σκέφθηκα, δεν θα χρειάζεται καν να επισκέπτεται περιοχές που ίσως δεν γνώριζε ότι υπήρχαν. Με την βοήθεια της τεχνολογίας θα μπορούν οι πολιτικοί μέσω πλατφόρμας ολογράμματος να εξασφαλίζουν την “εικονική” τους παρουσία που θα φαντάζει πραγματική, σε κάθε εκδήλωση ξεχασμένων περιοχών. Κατά τον τρόπο αυτό η απόσταση από την εικονική πραγματικότητα θα μηδενίζεται.

Κατά τον τρόπο που σήμερα γίνεται προσπάθεια μηδενισμού του εκπαιδευτικού κενού, που χρόνο με τον χρόνο διευρύνεται εις βάρος των μαθητών, καθώς εικονικός είναι ο ψηφιακός μετασχηματισμός των σχολείων που εξαγγέλλεται. Προεκλογικά πάλι. Προφανώς είμαι υπέρ κάθε βήματος προόδου. Όμως, οι εξαγγελίες από τα μακρινά Ριζώματα για το “ψηφιακό σχολείο” γίνονται χωρίς ευρύτερη προσέγγιση για την ανάδειξη των ουσιαστικών προβλημάτων της παιδείας.

Το “ψηφιακό σχολείο” δε λύνει τα προβλήματα

Προβλημάτων, η προέκταση των οποίων αγγίζει όλο το εύρος του κοινωνικού συνόλου και της οικογένειας. Εκτός αν έχει την εντύπωση ο κύριος Πιερρακάκης ότι με το “ψηφιακό σχολείο” και το “ψηφιακό φροντιστήριο” ξαφνικά θα λυθούν τα διαχρονικά και εντεινόμενα προβλήματα. Η στρεβλότητα των εξαγγελιών αρχίζει και τελειώνει από την πομπώδη – κατά την ταπεινή μου άποψη – αναφορά των “ψηφιακών φροντιστηρίων” ως «ένα βήμα προς το μέλλον».

Λυπάμαι που θα πρέπει να γίνω λίγο καυστικός, αλλά για να βρεθούμε στο μέλλον πρέπει πρώτα να υπάρχει γνώση και ενσυναίσθηση για το παρόν. Το παρόν δε για μεγάλο τμήμα της Παιδείας που αφορά τα δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια φαντάζει δύσκολο. Από εκπαιδευτικής σκοπιάς δε, απρόβλεπτο. Ειδικά αν λάβουμε υπόψη ότι η στρεβλότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την έννοια της “φροντιστηριακής” παιδείας στην οποία κανείς πολιτικός δεν αναφέρεται ως πρόβλημα.

ΚΑΠΟΙΟΣ ΝΑ ΤΟΥ ΕΞΗΓΗΣΕΙ ΟΤΙ ΑΛΛΑΞΕ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ!

Γιώργος Τασιόπουλος 

"Έρχονται δέκα ψηφιακές αλλαγές στην Παιδεία", διαβάζω και σήμερα...

Ανάλογες ήταν οι επικοινωνιακές αναρτήσεις του Υπ. Παιδείας από την ημέρα που ανέλαβε!

Του επισυνάπτω τον N.  1566/85 για να κατανοήσει το σκοπό τουλάχιστον της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Μορφωμένους ανθρώπους θέλουμε, όχι cyborg...

https://www.kodiko.gr/nomothesia/document/276374/nomos-1566-1985

https://www.ipaidia.gr/paideia/erxontai-deka-psifiakes-allages-stin-paideia-poies-tha-einai/

ΠΗΓΗ: Τασιόπουλος Γιώργος fb

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=pfbid037Y3WqqDUP21wcAjFrSMiZEoTbR3KWA9tFdEWKh2dzagGHiZ54UR4egWPs9BZwBcBl&id=100080481982655

 Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

Σε εκλεκτό της “Μπίλντερμπεργκ” και πάλι το Υπουργείο Παιδείας

Νέος υπουργός Παιδείας ορίσθηκε ο κ. Κυριάκος Πιερρακάκης, με αναπληρωτή Υπουργό με αρμοδιότητα τον Αθλητισμό τον κ. Γιάννη Οικονόμου και τις υφυπουργούς τις κυρίες Ζέττα Μακρή και Δόμνα Μιχαηλίδου.

 Όπως και η προκάτοχός του στην προηγούμενη κυβέρνηση Μητσοτάκη κα Νίκη Κεραμέως, ο κ. Πιερρακάκης ήταν καλεσμένος στην ετήσια σύναξη της Λέσχης Μπίλντερμπεργκ. 

Την πρώτη μετά την πανδημία, που έγινε στην Ουάσινγκτον στις 2-5 Ιουνίου 2022. Στον κατάλογο αυτών που συμμετείχαν περιλαμβάνεται με την ιδιότητα του αντιπροέδρου της Κομισιόν και ο αντιπρόεδρός της κ. Μαργαρίτης Σχοινάς. 

 Ο κ. Πιερρακάκης θα αναλάβει το βάρος της αλλαγής του άρθρου 16 του Συντάγματος, προκειμένου να επιτραπεί η ίδρυση αποκαλούμενων “μη κρατικών” εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τα οποία έχουν έτοιμη πελατεία από τους υποψήφιους φοιτητές που μένουν απέξω από τα ΑΕΙ λόγω της βάσης του 10, ενώ ταυτόχρονα ερημώνουν περιφερειακά ΑΕΙ.