Η ψυχολόγος Ευγενία Σαρηγιαννίδη παρουσιάζει το ξεχαρβάλωμα της ελληνικής εκπαίδευσης στην εκπομπή του Α. Τσίγγου στον MetropolisFM
https://www.youtube.com/watch?v=ja8ux12tUwE
Το πλήρες κείμενο της επιστολής παραίτησης θα το βρείτε εδώ:
Η ψυχολόγος Ευγενία Σαρηγιαννίδη παρουσιάζει το ξεχαρβάλωμα της ελληνικής εκπαίδευσης στην εκπομπή του Α. Τσίγγου στον MetropolisFM
https://www.youtube.com/watch?v=ja8ux12tUwE
Το πλήρες κείμενο της επιστολής παραίτησης θα το βρείτε εδώ:
στιγμή δε χρειάζεται ιδιαίτερη παρατηρητικότητα ή εμπειρία για να καταλάβει κάποιος πως
η κυριαρχία των μαθητών είναι απόλυτη και αρνητική. Είναι φανερό από τη περικυκλωμένη
με επιδεικτικά καπνίζοντες μαθητές αίθουσα καθηγητών. Το κάπνισμα είναι ελεύθερο σε
όλο το προαύλιο χώρο ενώ κάποιοι καπνίζουν και μέσα στις τάξεις.
Πολλοί ανήλικοι μαθητές έρχονται με τα ΙΧ τους και παρκάρουν στις θέσεις για παρκιγκ
εντός του σχολείου. Σημειωτέων πως, όπως πληροφορήθηκα, πέρσι υπήρξε θανατηφόρο ατύχημα όταν ανατράπηκε ΙΧ με μαθητές, ένας δεν πρόλαβε να βγει και κάηκε ζωντανός.
Παρόλα αυτά δεν διαπίστωσα κανένα έλεγχο από τη τροχαία έξω από το σχολείο. Καμιά
φορά, ανάλογα το κέφι, μπορεί να βάλει κάποιος τραπ στα ηχεία του αυτοκινήτου του,
δονώντας το σχολείο.
Μαθητές περιφέρονται παντού όλες τις ώρες και μπαινοβγαίνουν στο σχολείο μιας και η
πόρτα δε κλείνει ποτέ. Την ώρα του μαθήματος μπορεί να ακουστούν έντονες
συντονισμένες κραυγές και να γίνει κάποιο φιλικό «ντου» από μερίδα μαθητών σε κάποιο
άλλο τμήμα. Ο τρόπος επικοινωνίας τόσο μεταξύ των μαθητών αλλά και όσο και απέναντι
στους καθηγητές μπορεί στη καλύτερη περίπτωση να αξιολογηθεί ως «αγενής».
Δημοσιεύουμε κείμενο του Θανάση Δ. Κωτσάκη για τον προσανατολισμό του Νέου Σχολείου και τη LGBTQ κοινότητα. Μέρος του είχε αναρτηθεί το 2019 στον ιστότοπο https://naxios.blogspot.com/
Θανάσης Δ. Κωτσάκης
Δρ Ιστορίας του Πολιτισμού
Το πρότυπο ανθρώπινης
σεξουαλικότητας που επιχειρείται να καλλιεργηθεί στα σχολεία σήμερα.
Τις
προηγούμενες ημέρες έλαβε χώρα σε Γυμνάσια όλης της χώρας, κατ’ επιλογήν, η
θεματική εβδομάδα αναφορικά με την ομοφυλοφιλία, στο πλαίσιο της Θεματικής
Εβδομάδας 2018 – 2019 «Δημοκρατική Συνύπαρξη και Ανθρώπινα Δικαιώματα»,
του Θεματικού Άξονα «Έμφυλες Ταυτότητες». Πρόκειται για
εκπαιδευτικό (ή ακριβέστερα προπαγανδιστικό) υλικό που διανεμήθηκε στα σχολεία,
προερχόμενο από τη ΜΚΟ «Πολύχρωμο Σχολείο» και άλλους φορείς που προωθούν την LGBTQ (ή
LGBTI
ή εσχάτως LGBTQ+
ή LGBTQI+)
ατζέντα στην κοινωνία[1].
Σύμφωνα με τους εμπνευστές του προγράμματος αυτού, στόχος είναι η «εξοικείωση»
των μαθητών με την ομοφυλοφιλία και τη «ΛΟΑΤΚΙ
φιλοσοφία»: «Φέτος δίνεται έμφαση
στον εμπλουτισμό της θεματικής ενότητας “Αποδομώντας
τα έμφυλα στερεότυπα” μέσω της εισαγωγής από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής
Πολιτικής (ΙΕΠ) επικαιροποιημένου βοηθητικού υλικού για τα ΛΟΑΤΚΙ άτομα
(λεσβίες, ομοφυλόφιλοι, αμφισεξουαλικοί, τρανς, κουίρ, ίντερσεξ) που έχει ήδη
αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του. Το νέο επιμορφωτικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί
από το “Πολύχρωμο Σχολείο”, μια
συλλογικότητα επιστημόνων που δημιουργήθηκε με σκοπό, όπως αναφέρει η ίδια, να
σπάσει τη σιωπή στον εκπαιδευτικό χώρο και να αναδείξει το θέμα των διακρίσεων
γύρω από ζητήματα σεξουαλικού προσανατολισμού, ταυτότητας και χαρακτηριστικών
φύλου. Ειδικότερα, με την ένδειξη “ΝΕΟ”
εισάγεται η ενότητα “Ευαισθητοποίηση μαθητριών/μαθητών σε ζητήματα Σεξουαλικού
Προσανατολισμού, Ταυτότητας Φύλου, Έκφρασης Φύλου και Χαρακτηριστικών Φύλου”,
που απευθύνεται σε μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην κρίσιμη
αναπτυξιακή φάση της προεφηβείας και της εφηβείας. Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό
πρόγραμμα του “Πολύχρωμου Σχολείου” αποτελείται από λεπτομερές υποστηρικτικό
για τους εκπαιδευτικούς υλικό (φάκελο δραστηριοτήτων, φύλλα εργασιών, οδηγούς,
κόμικς, βίντεο) καθώς και από οδηγίες-προτάσεις για τη χρήση του»[2].
Η
ρητορική της αποδόμησης φύλου στην υποχρεωτική εκπαίδευση
Σύμφωνα με την άνωθεν καλλιεργούμενη αντίληψη, τα φύλα δεν είναι δύο, αλλά πολλά. Μπορεί να φθάνουν ακόμα και τα 63[3]. Υπάρχει δε διάκριση ανάμεσα στο «βιολογικό φύλο» (sex) και στο «κοινωνικό φύλο» (gender), ενώ όταν υπάρχει δυσαρμονία σε ορισμένους ανθρώπους, αναφορικά με την σεξουαλική τους ταυτότητα, τότε αυτό ονομάζεται «δυσφορία φύλου». Σύμφωνα με τη μεταμοντέρνα αποδομητική θεώρηση, όπου κυριαρχεί η ρευστότητα, ο ατομικισμός και ο άκρατος σχετικισμός και υποκειμενισμός, δεν υφίσταται η έννοια του αληθούς και του ανακριβούς, του φυσιολογικού και του παθολογικού, του κατά φύσιν και του παρά φύσιν, εφόσον όταν κάτι απαντά στη φύση θεωρείται εκ προοιμίου και φυσιολογικό και αποδεκτό. Επίσης, δεν υπάρχει, όπως είναι αναμενόμενο, αντικειμενικός καθορισμός φύλου, βάσει ανατομικών χαρακτηριστικών, αφού όλα είναι ρευστά και υποκειμενικά. Έχει δε εφευρεθεί στο πλαίσιο αυτό ο νεολογισμός «ετεροφυλόφιλος», για προφανείς λόγους.
Όσοι πάντως υλοποιούν τα εν λόγω
προγράμματα επιχειρούν να καπηλευτούν το φύσει φιλάνθρωπο και αλληλέγγυο
συναίσθημα των μικρών μαθητών, ώστε να προωθήσουν συγκεκριμένες ατζέντες και να
καλλιεργήσουν συγκεκριμένες κουλτούρες. Επικαλούνται το υπαρκτό πρόβλημα του
σχολικού εκφοβισμού (bullying),
με θύματα μαθητές με κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένων των
ομοφυλοφίλων, ωστόσο το ενδιαφέρον τους γι’ αυτούς είναι μάλλον προσχηματικό,
θα λέγαμε ψευδεπίγραφο. Η καλλιέργεια του αυτονόητου σεβασμού προς τον
συνάνθρωπό μας, όποιος και αν είναι αυτός, ανεξαρτήτως φυλής, εθνικότητας,
θρησκείας, σεξουαλικού προσανατολισμού κτλ, είναι κάτι που δεν συνεπάγεται
αυτομάτως και αποδοχή από την πλευρά μας των όποιων πεποιθήσεών του ή των
όποιων ιδιαιτεροτήτων του, όπως αφήνεται να εννοηθεί. Σύμφωνα πάντως με την
καθ’ ημάς ορθόδοξη χριστιανική παράδοση, γίνεται διάκριση ανάμεσα στον άνθρωπο,
που είναι «κατ’ εικόνα Θεού», και στις πράξεις του, που δεν είναι πάντοτε
αποδεκτές. Η διάκριση όμως αυτή δεν γίνεται σαφής στα μάτια των μικρών μαθητών
στο πλαίσιο των προπαγανδιστικών αυτών προγραμμάτων στα σχολεία, κάτι που και
αποτελεί την ουσία του όλου προβλήματος: ο αυτονόητος σεβασμός προς τον
οποιονδήποτε συνάνθρωπό μας γίνεται το όχημα και το πρόσχημα για την
καλλιέργεια συγκεκριμένων (LGBTQ)
προτύπων σεξουαλικότητας προς στους εφήβους μαθητές, με σκοπό τη μελλοντική
χειραγώγησή τους. Η αποδόμηση και η συνεπακόλουθη σύγχυση της σεξουαλικής τους ταυτότητας,
μέσα από την αμφισβήτηση του χαρακτήρα της, αποτελεί βασική στόχευση των ΜΚΟ
και των ιθυνόντων του Υπουργείου Παιδείας, που επιχειρούν να επιβάλουν τα LGBTQ πρότυπα στη νέα γενιά, στην
κρίσιμη μάλιστα ηλικία της εφηβείας, κάτι που έχει μάλιστα υποχρεωτικό
χαρακτήρα. Πρότυπό τους είναι προφανώς «το» Τζέισον – Αντιγόνη, το «άφυλο» και
«ανέστιο» ον, προϊόν της παγκοσμιοποίησης. Επιδίωξή τους είναι η δημιουργία
ενός μεταλλαγμένου τύπου ανθρώπου ή «μετανθρώπου», που δεν έχει έθνος, πατρίδα,
θρησκεία, ούτε καν φύλο, κάτι που φυσικά βρίσκεται σε ευθεία σύγκρουση με τα
χρηστά ήθη και με τα συλλογικά συμφέροντα της ελληνικής κοινωνίας.
Επιβολή της LGBTQ κουλτούρας και Δημοκρατία
«Αξίζουν συγχαρητήρια στην εφευρετικότητα των «νονών». Με έξυπνο τρόπο προσθέτουν ονόματα χωρίς να προσθέτουν ουσία. Αναδιοργανώνουν αρμοδιότητες και ξεκινάμε από την αρχή»
Είναι ενδιαφέρον αυτό που συμβαίνει τα τελευταία χρόνια, κυρίως στον τομέα αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας. Η ονοματοδοσία θεσμών, υπηρεσιών, διαδικασιών, οργάνων, κλπ., γίνεται με ρυθμό πολυβόλου. Δεν είναι ιδιαίτερο χάρισμα αυτής της κυβέρνησης, είναι διαχρονική τακτική του Υπουργείου. Το κυρίως απογοητευτικό είναι ότι η ουσία των πραγμάτων παραμένει μάλλον η ίδια, αν δεν επιδεινώνεται. Κι όμως ακάθεκτοι συνεχίζουν τα «βαφτίσια»!
Για να πάρουμε μια μικρή γεύση, αρκεί να παρατηρήσουμε πως οι μόνοι σταθεροί στην ονομασία τους, από τα στελέχη εκπαίδευσης, είναι οι Διευθυντές Σχολείων. Σ’ όλες τις άλλες θέσεις έχουμε κατά καιρούς νέα ονόματα. Οι Προϊστάμενοι του Νομού έγιναν Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι παλιοί Επιθεωρητές μετεξελίχθηκαν σε Σχολικούς Συμβούλους, στη συνέχεια έγιναν Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου και τώρα Σύμβουλοι Εκπαίδευσης. Ο Προϊστάμενος Επιστημονικής Παιδαγωγικής Καθοδήγησης έγινε Περιφερειακός Επόπτης Ποιότητας της Εκπαίδευσης και αντίστοιχα Επόπτης Ποιότητας της Εκπαίδευσης για τις Διευθύνσεις. Φυσικά τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. γίνονται ΠΕ.Σ.ΕΠ., η οικολογική συνείδηση των μαθητών πέρασε από τα Κ.Π.Ε. που μετεξελίχθηκαν σε ΚΕ.Π.Ε.Α., για να μην καταπιαστούμε με την Ειδική Αγωγή που τα ΚΔΑΥ γίνανε ΚΕΔΔΥ, έπειτα ΚΕΣΥ και τώρα ΚΕΔΑΣΥ, καθώς και τις ορολογίες που έχουν εμπλουτίσει το χώρο, ένταξη – ενσωμάτωση – συμπερίληψη (παραμένει ζητούμενο αν όσοι χρησιμοποιούν αυτούς τους όρους εννοούν και τα ίδια πράγματα). Ένα μικρό δείγμα της «κοσμογονίας» που έχουμε μπροστά μας. Ακόμα και οι νόμοι έχουν φανταχτερές και εντυπωσιακές έως παραπλανητικές ονομασίες π.χ. νόμος 4823/2021 «Αναβάθμιση του σχολείου και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών», καμία σχέση με την πραγματικότητα.
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΑΜΑΘΕΙΑΣ
ΖΑΝ ΚΛΩΝΤ ΜΙΣΕΑ
Μετάφραση: Άγγελος Ελεφαντης,
εκδ. Βιβλιόραμα
Απόσπασμα από κεφ. VII σελ.
35-44
Το Σεπτέμβριο του 1995 – «πεντακόσιοι
πολιτικοί, οικονομικοί ηγέτες και επιστήμονες πρώτης κλάσεως», που στα δικά
τους τα μάτια φαντάζουν η ελίτ του κόσμου, συγκεντρώθηκαν στο ξενοδοχείο Fair-mon του Σαν Φρασίσκο
για να εκθέσουν τις απόψεις τους για τα πεπρωμένα του νέου πολιτισμού.
Δεδομένου του αντικειμένου του, στο φόρουμ αυτό πρυτάνευε η αρχή της πιο
αυστηρής αποτελεσματικότητας:
«Αυστηροί
κανόνες υποχρεώνουν όλους τους συμμετέχοντες να ξεχάσουν τη ρητορική. Οι
εισηγητές διαθέτουν μόλις πέντε λεπτά για να εισηγηθούν κάποιο θέμα. Εξάλλου
στη διάρκεια των συζητήσεων καμία παρέμβαση δεν μπορεί να υπερβαίνει τα δύο
λεπτά».
Από τη στιγμή που καθορίστηκαν αυτές οι αρχές εργασίας, η σύσκεψη αναγνώρισε - σαν κάτι το απολύτως προφανές που δεν άξιζε τον κόπο να ζητηθεί - ότι τον ερχόμενο αιώνα εισαγωγικά τα «δύο δέκατα του ενεργού πληθυσμού θα ήταν αρκετά για να διατηρηθεί η δραστηριότητα της παγκόσμιας οικονομίας». Με τόσο ξεκάθαρες βάσεις το κύριο πολιτικό πρόβλημα, που το καπιταλιστικό σύστημα είναι υποχρεωμένο να αντιμετωπίσει τις επόμενες δεκαετίες, μπορεί να διατυπωθεί με κάθε αυστηρότητα: Πώς θα είναι δυνατό, για την ελίτ του κόσμου, να διατηρηθεί η διακυβερνησιμότητά της κατά τα 80% υπεράριθμης ανθρωπότητας, της οποίας το ανώφελο έχει ήδη προγραμματίσει η φιλελεύθερη λογική;
Του Τάσου Χατζηαναστασίου από την ιστοσελίδα www.alfavita.gr
H ταλαιπωρία, που δοκιμάζει διαρκώς την ψυχική και, συχνά και τη σωματική, αντοχή των εκπαιδευτικών της άγριας και μακρινής Αντίμπουα, δεν είναι τίποτα μπροστά στις ιστορίες καθημερινής τρέλας που βιώνουν εκεί οι συνάδελφοι.
Θέμα του παρόντος σημειώματος είναι η παρουσίαση της τραγελαφικής κατάστασης που επικρατεί στον δημόσιο τομέα και ειδικά στη δημόσια Παιδεία της μακρινής, και πρωτόγονης Αντίμπουα, άγνωστης ακόμη και στους φανατικούς συλλέκτες γραμματοσήμων, προκειμένου να αισθανθούμε τυχεροί και ευγνώμονες που ζούμε σε μία σύγχρονη, ευνομούμενη και ευρωπαϊκή χώρα και δεν αντιμετωπίζουμε παρόμοια προβλήματα και να πάψουμε επιτέλους τη μεμψιμοιρία, την γκρίνια και τη συνήθη απογοήτευσή μας απ’ όσα ζούμε καθημερινά ως εκπαιδευτικοί του δημοσίου.
Όσα μεταφέρω εδώ είναι απολύτως εξακριβωμένα και τα γνωρίζω διότι τυχαίνει κάποιος μακρινός μου συγγενής να βρίσκεται εγκατεστημένος εκεί και έχοντας λάβει την υπηκοότητα της χώρας, κατάφερε να διοριστεί ως δημόσιος υπάλληλος και μάλιστα εκπαιδευτικός.
Τη «χρυσή υπηκοότητα» την έλαβε διότι σ’ εκείνη την πρωτόγονη χώρα προσφέρουν «γην και ύδωρ» για ξένες επενδύσεις κι ο ίδιος εμφανίστηκε ως μεγάλος επενδυτής, παρότι δεν είχε φράγκο και η μόνη επένδυση που πραγματοποίησε ήταν ν’ αγοράσει για ελάχιστα ευρώ ένα ξέφραγο οικόπεδο της συμφοράς που το παρουσίασε ως φάρμα με ρινόκερους, που κατάφερε να τους εγκλωβίσει με αγκαθωτή περίφραξη.
- ΕΩΣ ΠΟΤΕ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΘΑ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΑΝΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΟΙ ΣΕ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ;
- ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΤΩΝ ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΩΝ!
Αυτός ο τρόπος συμπεριφοράς επιδειξιών μαθητών και οργάνων της πολιτείας φανερώνει την κοινωνική παρακμή μας!Λυπάμαι!!!Μήπως κάποια 24ωρη απεργία - διαμαρτυρία των εκπαιδευτικών να έχει ως μοναδικό αίτημα την επιστροφή του σχολείου στο βασικό του σκοπό;Την παροχή Αληθινής Παιδείας και Υγιούς Κοινωνικοποίησης των μαθητών;Μήπως τέτοιο σχολείο απαιτεί δικαιώματα, αλλά και καθήκοντα, υποχρεώσεις σε εκπαιδευτικούς και μαθητές;
ΓΕΡΟΜΟΡΙΑΣ
του Γιάννη Σαΐνη
Η κυριαρχία ανορθολογικών ρευμάτων, που επηρεάζουν σχεδόν κάθε πτυχή της καθημερινότητάς μας τις τελευταίες δεκαετίες, είναι δύσκολο να εξηγηθεί στα πλαίσια της «εποχής της πληροφορίας» όπου καθετί, από τις θέσεις του Πλάτωνα για την Ψυχή, τις απόψεις του Bill Gates για τον παγκόσμιο πληθυσμό, το περιεχόμενο των εμβολίων ή τις ακρότητες ενός πολέμου, μπορεί να διασταυρωθεί και να επιβεβαιωθεί κυριολεκτικά εν ριπή οφθαλμού.
Παραληρηματικά κείμενα χωρίς συνοχή, με αφετηρία μία, μερικώς ή ολικώς, κατασκευασμένη είδηση, κατακλύζουν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
Η αντίφαση καθίσταται ακόμη πιο αξιοπρόσεκτη αν αναλογιστούμε πως στη Δύση, το ποσοστό των «μορφωμένων» – «εκπαιδευμένων» είναι το υψηλότερο από κάθε άλλη περίοδο στη μακραίωνη Ιστορία της.
Η επίκληση ιδιαιτεροτήτων Θρησκευτικών ή και Ιστορικών, οι διαφορές στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης και η αντικειμενική δυσκολία να παρακολουθήσει η πλειοψηφία των πολιτών τις ραγδαίες εξελίξεις της επιστήμης και της τεχνολογίας εξηγεί τα διαφορετικά ποσοστά των πολιτών που τέρπονται από ανορθολογικά ρεύματα σε διάφορες χώρες, υποβαθμίζει όμως το γεγονός πως τα ποσοστά αυτά είναι υψηλά, δυστυχώς, σε όλον τον Δυτικό Κόσμο. Υπάρχει συνεπώς ένα κοινό υπόβαθρο το οποίο τροφοδοτεί τον ανορθολογισμό και απλώς οι ιδιαιτερότητες της κάθε χώρας βοηθούν, είτε αυτός να θεριέψει, είτε να περιορισθεί.
Αρκετά με την προσπάθεια ΑΠΑΞΙΩΣΗΣ του δημόσιου σχολείου!
Αρκετά με την τηλεκπαίδευση!
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ σχολεία ΑΝΟΙΧΤΑ με θέρμανση, με τους/τις εκπαιδευτικούς και τα παιδιά στο φυσικό τους χώρο και όχι πίσω από κάμερες!
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ εκπαίδευση που δεν αποκλείει αλλά αντίθετα διασφαλίζει την ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών και μαθητριών μας. Αυτό σημαίνει δημόσιο σχολείο!
Καλούμε την ΔΟΕ να πάρει σαφή θέση ενάντια στις εξελίξεις αυτές, να καλύψει συνδικαλιστικά τους εκπαιδευτικούς και να χρησιμοποιήσει κάθε συνδικαλιστικό μέσο για τη διεκδίκησή του!
Με την κακοκαιρία «Φίλιππος» προ των πυλών, ΥΠΑΙΘ και Περιφέρεια ανακοινώνουν για άλλη μια φορά την αναστολή λειτουργίας των σχολικών μονάδων σε περιοχές της Αττικής! Γιατί; ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΑ! Λόγω χαμηλών θερμοκρασιών ισχυρίζονται! Κι εύλογα αναρωτιέται κανείς: κι αν είμασταν σε χώρες όπως ο Καναδάς που χιονίζει και έχει κρύο τους περισσότερους μήνες του χρόνου θα το καταργούσαμε το σχολείο;
Μήπως η χρόνια υποχρηματοδότηση, η απαξίωση, η αδιαφορία για ο,τιδήποτε σχετίζεται με την ουσιαστική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης, όπως τα ψυχρά, σκοτεινά ερείπια στα οποία συνυπάρχουμε καθημερινά εκπαιδευτικοί και παιδιά, είναι μερικά από τα βασικά προβλήματα που επηρεάζουν την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης; Αλήθεια ποιο βαθμό στην αξιολογική κλίμακα του υπουργείου παίρνουν οι κτιριακές υποδομές που δεν μπορούν να λειτουργήσουν…όταν κάνει κρύο;
Το απαράδεκτο, δήθεν εκπαιδευτικό πρόγραμμα περί «προγεννητικής αγωγής», που απασχόλησε τις προηγούμενες μέρες τη δημόσια συζήτηση, δίνει αφορμή για να σκεφτούμε και κάποιες άλλες πλευρές γύρω από το τι διδάσκεται ή δυνητικά μπορεί να διδαχθεί στα σχολεία.
Αρχικά να επισημάνουμε ότι η πρώτη ανακοίνωση του προέδρου του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Γιάννη Αντωνίου, όταν δημοσιεύματα αποκάλυψαν τον αντιδραστικό χαρακτήρα του προγράμματος, σημείωνε μεταξύ άλλων ότι «η έγκριση του ΙΕΠ δεν συνεπάγεται και υιοθέτηση των απόψεων του διδακτικού υλικού». Με άλλα λόγια, το ΙΕΠ έκρινε αυτά τα ανορθολογικά και αντιεπιστημονικά αίσχη που παρουσιάζονται στα βίντεο του προγράμματος ως κατάλληλο «εκπαιδευτικό» υλικό να παρουσιάζονται στα σχολεία... μέχρι να αναγκαστεί κάτω από την κατακραυγή να τα αποσύρει! Εκεί όμως βρίσκεται το πρόβλημα. Γιατί το θέμα δεν είναι αν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα συμφωνεί ή όχι με τις εκάστοτε απόψεις του ΙΕΠ και της διοίκησής του, αλλά αν κρίνεται και αν είναι τελικά κατάλληλο για να διδαχθεί σε μαθητές. Αυτός είναι ο ρόλος και η ευθύνη που αναλαμβάνει το ΙΕΠ μέσω της διαδικασίας της έγκρισης για τα προγράμματα που του υποβάλλονται από τρίτους για τα σχολεία. Και πρωταρχικό κριτήριο δεν μπορεί παρά να είναι η επιστημονική προσέγγιση και η αλήθεια.
Διεθνής διάκριση για τη Ν. Κεραμέως!!!!
Αφού το ελληνικό σχολείο αδυνατεί στα "γράμματα" θα παρέχει
Δ Ε Ξ Ι Ο Τ Η Τ Ε Σ!
2ος στόχος, αφού είναι αδύνατη η ενσωμάτωση στην ελληνική κοινωνία που συνεχώς αποδομείται να γίνουμε
Π Ο Λ Ι Τ Ε Σ του Κ Ο Σ Μ Ο Υ!
Καλά τα είχαν καταφέρει και οι προηγούμενοι υπακούοντας στις υποδείξεις της Παγκόσμιας Τράπεζας και του ΟΟΣΑ αλλά η Νίκη είναι "παγκόσμια πρωταθλήτρια"!!!
Η τηλεκπαίδευση δεν είναι εκπαίδευση, και τα σχολεία με κάθε ευκαιρία δεν πρέπει να μεταμορφώνονται σε τηλεσχολεία. Η εμπέδωση της εξ αποστάσεως και της τηλεκπαίδευσης δεν είναι καθόλου αθώα και δεν αφορά την πανδημία!Η τηλεκπαίδευση ούτως ή άλλως δεν αφορά το σύνολο των μαθητών μας. Τα δύο χρόνια της πανδημίας αποδείχθηκε με τον πιο εμφαντικό τρόπο ότι αρκετοί μαθητές μας δεν είχαν τον κατάλληλο εξοπλισμό για να συμμετέχουν.Σε κάθε περίπτωση οι εκπαιδευτικοί δεν είμαστε υποχρεωμένοι να χρησιμοποιούμε τη δική μας υλικοτεχνική υποδομή (Η/Υ, σύνδεση στο διαδίκτυο), καθώς ο ν.4807/21 που ορίζει το θεσμικό πλαίσιο τηλεργασίας ορίζει ότι: «. Η υπηρεσία του φορέα που είναι αρμόδια για την παροχή εξοπλισμού και την πληροφοριακή υποστήριξη, προμηθεύει τον υπάλληλο με τον απαραίτητο και κατάλληλο για την αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων του μέσω τηλεργασίας, τηλεπικοινωνιακό εξοπλισμό και τεχνολογική συσκευή (εφεξής «Σταθμός Τηλεργασίας») και παρέχει υποστήριξη για την εγκατάστασή του, εφόσον τούτο είναι επιθυμητό από τον υπάλληλο…».Να θυμηθούμε παράλληλα και την καταδικαστική για το υπουργείο Παιδείας και την εταιρία Cisco, απόφαση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα (στις 16/11/2021, με την 50/2021) για τη διακινδύνευση - παραβίαση των Προσωπικών Δεδομένων».Η εταιρεία της Cisco, η οποία την περσινή χρονιά πληρώθηκε εν τέλει από το ΥΠΑΙΘ (ενώ είχε παρουσιαστεί ως δωρεάν σύμβαση) με σκοπό το προσωπικό της όφελος, που στην προκειμένη περίπτωση ήταν τα προσωπικά δεδομένα εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών μας. Δεδομένα που παραχωρήθηκαν στις κερδοσκοπικές ορέξεις της εταιρείας αυτής από το Υπουργείο Παιδείας χωρίς τη συναίνεσή μας και αποτελούν ένα πραγματικό «χρυσορυχείο» για την αμερικάνικη πολυεθνική.
Δηλώνουμε ότι όταν τα σχολεία μας είναι απροσπέλαστα από τα χιόνια ή τον παγετό και κλείνουν, δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί καμία τηλεκπαίδευση, ούτε από τα σχολεία ούτε από τα σπίτια.
Επίσης δηλώνουμε ξεκάθαρα ότι, ο χώρος του σχολείου παραμένει ο χώρος εργασίας μας και μέσα σε αυτόν παρέχουμε το έργο μας. Οι εκπαιδευτικοί εφόσον δεν μπορούμε να έχουμε πρόσβαση στο χώρο εργασίας μας, δεν μπορούμε να παρέχουμε εργασία και άρα ούτε τηλεκπαίδευση. Καμία μορφή τηλεκπαίδευσης δεν μπορεί να παρέχεται από το χώρο της οικίας μας, με δικό μας εξοπλισμό και πληρωμένη από τον ελάχιστο μισθό μας σύνδεση (ακόμη και αν τα διαθέτουμε)
Αυτές τις μέρες το καθήκον των εκπαιδευτικών και των παιδιών είναι το παιχνίδι με τα χιόνια και όχι με τις τηλεοθόνες! Αυτό καλούμε τους/τις συναδέλφους/ισσες μας να κάνουν. Μόνη μας έγνοια κι ανησυχία, τα σπίτια των παιδιών μας που δεν έχουν θέρμανση. Αυτή την έγνοια οφείλει να έχει και το υπουργείο παιδείας και η κυβέρνηση.