«Η εκπαίδευση χρειάζεται χρήματα και το υποσύστημα της Ειδικής Αγωγής πολύ περισσότερα» -

Γράφει ο Γιώργος Ηλ. Τσιτσιμπής

Σε λίγες μέρες (3 Δεκεμβρίου είναι η παγκόσμια ημέρα ΑμεΑ), θα ξανα-ακούσουμε από χείλη υπευθύνων, βαρύγδουπες διατυπώσεις για την υποστήριξή τους και την ευαισθησία τους σε θέματα σχετικά με την Ειδική Αγωγή και την αναπηρία. Επετειακές δηλώσεις που δεν έχουν κανένα νόημα αν δεν συνοδεύονται με πρακτικές προτάσεις και, κυρίως, λύσεις. Οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και κυρίως οι γονείς, που ζουν επί 24ώρου βάσεως την αγωνία και τις συνέπειες της αναπηρίας, το γνωρίζουν καλύτερα απ’ όλους. Η εκπαίδευση χρειάζεται χρήματα και το υποσύστημα της Ειδικής Αγωγής πολύ περισσότερα. Είναι ακριβό αλλά απαραίτητο. Αντίθετα, οι εκάστοτε κυβερνώντες, θέλουν με περικοπές να έχουν βελτιώσεις! Δεν γίνεται, απλά ματαιοπονούν. 

Δεν είναι πολύς καιρός που δημοσιεύτηκε σε ΦΕΚ (134960/Δ3-ΦΕΚ Β 5009-27.10.2021) ο κανονισμός λειτουργίας Σ.Δ.Ε.Υ. (Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης) και Ε.Δ.Υ. (Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης).Τα ΣΔΕΥ και ΕΔΥ δεν είναι κάτι καινούργιο αλλά η νέα ονομασία των έως τώρα ΣΔΕΥ και ΕΔΕΑΥ. Αυτή η «καινοτομία», ιδίως του Υπουργείου Παιδείας, να αλλάζει ονομασίες σε θεσμούς, φορείς, ακόμα και διαδικασίες, είναι φοβερή! Ακόμα φοβερότερο να το θεωρεί πράξη μεταρρυθμιστική! Έχουμε για παράδειγμα τα ΚΔΑΥ που έγιναν ΚΕΔΔΥ, μετά ΚΕΣΥ και τώρα ΚΕΔΑΣΥ. Τους Σχολικούς Συμβούλους που έγιναν Συντονιστές και τώρα Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι. Τις Ειδικές Τάξεις που έγιναν Τμήματα Ένταξης για να βοηθήσουν στην ένταξη, μετά στην ενσωμάτωση, μετά στην συνεκπαίδευση, μετά στην ενιαία εκπαίδευση και τελευταία στην συμπερίληψη των ΑμεΑ και των μαθητών με δυσκολίες, για να καταλήξουμε στο «ένα σχολείο για όλους», που κατά την γνώμη μας, αδικεί πρώτα και περισσότερο τα ΑμεΑ. Όλα τα παραπάνω, όσο ανούσια και αν ακούγονται, είναι αλήθεια ότι κρύβουν μικρές ποιοτικές διαφοροποιήσεις που δυστυχώς στην πράξη δεν επέφεραν καμία διαφοροποίηση και καμία βελτίωση. Αντίθετα, κουβαλάνε όλα τα διαχρονικά προβλήματα της Ειδικής Αγωγής με αποσπασματικό τρόπο. Μόνο με «βαφτίσια» δεν παράγεται έργο.

Ελλάδα-Βρετανία: Τι κρύβουν οι «υποσχετικές» για συνεργασία στην υλοποίηση των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων; - Χρήστος Κάτσικας

Στη πρόσφατη συνάντηση της Υπουργού Παιδείας Νίκης Κεραμέως με τον Υπουργό Παιδείας της Βρετανίας δόθηκαν υποσχετικές για συνεργασία των δυο Υπουργείων για την υλοποίηση εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων. Ας δούμε τι συμβαίνει εκεί όπου βασιλεύουν οι δείκτες που τόσο αγαπά το υπουργείο Παιδείας.

Στο πλαίσιο της επίσκεψής της στη Σκωτία για τη συμμετοχή της ως εκπροσώπου της Ευρώπης στη θεματική «Εκπαίδευση και Κλιματική Δράση» της Διεθνούς Διάσκεψης του ΟΗΕ για την Κλιματική Αλλαγή - COP26, η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως είχε συνάντηση με τον Βρετανό ομόλογό της κ. Nadhim Zahawi, με τον οποίο συμφώνησαν να προβούν σε κοινές δράσεις σε επίπεδο υπουργών για την προώθηση διμερών στρατηγικών συνεργασιών μεταξύ ελληνικών και βρετανικών ΑΕΙ στην μετά-Brexit εποχή, στο πλαίσιο του σχετικού προγράμματος που υλοποιείται από το Υ.ΠΑΙ.Θ., τη Βρετανική Πρεσβεία και το British Council.

Με την ευκαιρία της συνάντησης αυτής της Υπουργού Παιδείας της χώρας μας με τον Υπουργό Παιδείας της Βρετανίας και της πρότασης για συνεργασία για την υλοποίηση εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων είναι σκόπιμο να δούμε ορισμένα χαρακτηριστικά του συστήματος της αξιολόγησης στην Αγγλία.


Τι συμβαίνει εκεί όπου βασιλεύουν οι δείκτες που τόσο αγαπά το υπουργείο Παιδείας.

Το Εθνικό Εκπαιδευτικό Συνδικάτο στην Αγγλία και την Ουαλία έστειλε τη Δευτέρα 11 Οκτωβρίου 2021 επιστολή αλληλεγγύης στους Ελληνες εκπαιδευτικούς, επικροτώντας τις κινητοποιήσεις εναντίον της αξιολόγησης που προωθεί το υπουργείο Παιδείας. Στην επιστολή του το Εθνικό Εκπαιδευτικό Συνδικάτο σημειώνει ότι έχει μακρά και πικρή εμπειρία από το είδος των αντιεκπαιδευτικών μέτρων «στα οποία αντιδράτε με τη σημερινή σας απεργία. (...)

Εύγε στο "Νέο Σχολείο" των δεξιοτήτων της κ. Κεραμέως!!!

Άλλη μια δημιουργική σχολική δραστηριότητα για 6χρονους μαθητές!!!

Εύγε στο "Νέο Σχολείο" των δεξιοτήτων της κ. Κεραμέως!!!

Τίτλος: “Γύρω-γύρω όλη…η οικονομία“

Αντικείμενο/περιεχόμενο:

"H Αστική Μη Κερδοσκοπική Εταιρεία InCommOn προκηρύσσει τον διαγωνισμό «Γύρω-γύρω όλη…η οικονομία», ο οποίος καλεί τους μαθητές να ασχοληθούν με την περιγραφή ενός σχεδίου Κυκλικής Οικονομίας που θα μπορούσε να εφαρμοστεί στο πλαίσιο του σχολείου.
Οι μαθητές θα πρέπει να αντιληφθούν ότι η στενότητα των πόρων
οδηγεί στην αναγκαιότητα εξεύρεσης λύσεων φιλικών προς το περιβάλλον και την κοινωνία, την αλληλεξάρτηση κοινωνίας, οικονομίας και περιβάλλοντος και την αλλαγή νοοτροπίας με έμφαση στην αξιοποίηση των πόρων και όχι στην εκμετάλλευση τους..."

    ΓΕΡΟΜΟΡΙΑΣ 

ΠΗΓΗ- Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

Αξιολόγηση σχολείων - και πού είναι το κακό; Οι εκπαιδευτικοί μιλούν στον Δρόμο

Πέντε εκπαιδευτικοί μιλούν στον Δρόμο για τη μεταρρύθμιση της Κεραμέως. 

- Τάσος Βαρούνης (Γεωπόνος - Δευτεροβάθμια εκπαίδευση) 

- Αλέξανδρος Κατσιγιάννης (Φιλόλογος) 

- Τασία Λιόντου (Φιλόλογος) 

- Σπύρος Τσούγκος (Καθηγητής αγγλικής γλώσσας) 

- Κώστας Βαμβακάς (Γυμναστής)
ΠΗΓΗ:

Δρόμος της Αριστεράς

Αξιολόγηση: Ξεχάστε το σχολείο που ξέρατε… / του Τάσου Βαρούνη

Δεν υπάρχει υποστήριξη και «αέρας» για την προώθηση της αξιολόγησης μέσα στα σχολεία. Ακόμα και τα γνωστά και διαχρονικά επιχειρήματα όλων των κυβερνήσεων για τους «τεμπέληδες και άχρηστους εκπαιδευτικούς που φοβούνται την αξιολόγηση» δε φαίνεται πια ότι μπορούν να δημιουργήσουν κάποια σοβαρή συναίνεση από μεριάς της κοινωνίας. Το γενικό φόντο σκουραίνει τόσο που οι «κοινωνικοί αυτοματισμοί» μιας προηγούμενης περιόδου δεν λειτουργούν με τόση αποτελεσματικότητα. 

Με όλα όσα νομοθετούν στην Παιδεία ‒και παρά το γενικό μούδιασμα‒ δεν είναι εύκολο να πειστεί κανείς ότι τα πράγματα μένουν στάσιμα ή χειροτερεύουν γιατί απλά κάποιοι δάσκαλοι και καθηγητές δεν κάνουν καλά τη δουλειά τους. Όταν χιλιάδες μαθητές κόβονται από το δημόσιο πανεπιστήμιο για να τους υποδεχτούν με ανοιχτές αγκάλες τα ιδιωτικά κολλέγια, όταν σχολές και τμήματα φυτοζωούν ή κλείνουν, όταν τα σχολεία συνεχίζουν να λειτουργούν με «ό,τι τους βρίσκεται» σε προσωπικό και υποδομές, ε τότε ακόμα και οι πιο καχύποπτοι καταλαβαίνουν ότι το ψάρι βρωμάει από το κεφάλι. Αν σε αυτά προσθέσουμε το ότι η Πολιτεία ονόμασε μάθημα το κινητό με το Webex στον καναπέ, αρνούμενη φανατικά οποιοδήποτε άλλο μέτρο θα κρατούσε ζωντανό το σχολείο, τότε τα πράγματα γίνονται λίγο ακόμα καθαρότερα.

Η ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ είναι όμως αποφασισμένη να προχωρήσει. Με μοναδικά όπλα τους εκφοβισμούς διαφόρων ειδών, την καταστολή και το χρόνο. Άλλωστε η Κεραμέως παραμένει σταθερά –και ίσως προκλητικά‒ στη θέση της, πράγμα ενδεικτικό όχι μόνο για το στρατηγικό βάθος αυτών των επιλογών αλλά και για τον επείγοντα χαρακτήρα τους. Οι πανδημικές χρονιές βοήθησαν πολλαπλώς στο σάρωμα της εκπαίδευσης, με διαφορετικό τρόπο σε κάθε βαθμίδα. Το σχολείο που ξέραμε άλλαξε και αλλάζει, το πανεπιστήμιο παρομοίως. Αλλάζουν δηλαδή οι νέοι άνθρωποι, η μόρφωση και η διαμόρφωσή τους, οι χώροι τους, τα μελλοντικά τους σχέδια αλλά και η σχέση τους με αυτά. Οι επιλογές και οι προσδοκίες τους στενεύουν. Μαζί με αυτά αλλάζει και η χώρα αφού τα ερωτήματα που ξεπηδούν είναι αμείλικτα: Χρειαζόμαστε τελικά τα πανεπιστήμια και την ακαδημαϊκότητα; Δασκάλους και καθηγητές που να μην είναι απλώς υπάλληλοι; Μαθητές που να μορφώνονται και να μην «εκγυμνάζονται» ή απλά να «απασχολούνται»; Επιστήμες που κάτι να έχουν να προσφέρουν την κοινωνία και τη χώρα; Γνώση εκτός αγοροπωλησίας του τύπου κολλεγίου; Κοινωνία που να μην θεωρεί την Παιδεία ως κάτι ασήμαντο και προαιρετικό ή ως ένα εφόδιο ανόδου και αποκατάστασης μόνο όμως για τους όλο και λιγότερο «τυχερούς»;

Εσύ φταις για τα κενά στα σχολεία, Υπουργέ"

Ανταποκρινόμενοι στο διαδικτυακό κάλεσμα της ομάδας "Εσύ φταις για τα κενά στα σχολεία, Υπουργέ", για καταγραφή των ελλείψεων προσωπικού των σχολείων:

9ο Δημοτικό Άνω Λιοσίων

Αναμένουμε ακόμα:

*Έναν εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής

* Μουσικό για συμπλήρωση ωραρίου

* Εκπαιδευτικούς Γαλλικών, Γερμανικών

* Φυσικά, το ολοήμερο δε λειτουργεί.

Ζητείται προγραμματισμός επαιδευτικού έργου σε ένα σχολείο  που σε σύνολο 30 εκπαιδευτικών οι μόνιμοι είναι μόλις 8.

Ζητείται αποτίμηση και όχι αξιόλογηση* της λειτουργίας του σχολείου μόνο στις παραμέτρους που η υπουργός επιθυμεί.

Αναλυτικά προγράμματα, σχολικά εγχειρίδια, η έλλειψη σε βοηθητικό προσωπικό και υλικοτεχνική υποδομή δεν    αξιολογούνται, καθώς δεν παίζουν κανένα ρόλο στο "Νέο Σχολείο Δεξιοτήτων" της κ. Κεραμέως. 

Το δημόσιο σχολείο της γνώσης είναι απαρχαιωμένο και κατεδαφίζεται καθημερινά.

 Η νεοφιλελεύθερη αγορά κήρυξε τον πόλεμο στην κοινωνία και το ουμανιστικό σχολείο.

 Το σχολείο των δεξιοτήτων στην  μετα-Κεραμέως εποχή απαιτεί μόνο επιχειρηματίες και ένα αμόρφωτο, ευκολοδιαχειρίσιμο κοπάδι, cyborg - ανθρωποειδών.

Η Κεραμέως θέλει δασκάλους υποταγμένους, εκβιάσιμους.

- Όσο τα ΜΜΕ δυσφημούν τον αγώνα μας, ισχυριζόμενα πως αρνούνται οι εκπαιδευτικοί την αξιόλογηση.

- Όσο οι δυνάμεις καταστολής χτυπούν τους δασκάλους τους στις κινητοποιήσεις τους.

- Όσο η δικαιοσύνη σε ρόλο ντελίβερι μετατρέπεται σε θεραπενίδα της υπουργού ΕΜΕΙΣ θα συνεχίσουμε.

ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ*

ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ*

(απόσπασμα από παλιότερο κείμενο)

Γιώργος Τασιόπουλος

"...Η διαδικασία αναπαραγωγής του συστήματος κυριαρχίας, που στο παρελθόν λειτουργούσε σε εθνικό επίπεδο κοινωνικής ολότητας, τώρα παίρνει παγκόσμια χαρακτηριστικά.

Ο ιστορικός και κοινωνιολογικός προβληματισμός, που ενδέχεται να οδηγήσει σε ανατρεπτικό ως προς την κοινωνία προβληματισμό, αποφεύγεται.

Το παγκόσμιο σύστημα απαλλοτριώνει την ελευθερία του προσώπου, παρέχοντας ως αντιστάθμισμα γεμάτο στομάχι και σεξ. Ο Άλντους Χάξλεϋ, προφητικός: Ο Θαυμαστός Καινούργιος Κόσμος είναι προ των πυλών:

«Την παλιά κακή εποχή οι γέροι συνήθιζαν να αποσύρονται, να παραιτούνται απ’ τη ζωή. Το ’ρίχναν στη θρησκεία, διάβαζαν και σκεφτόντουσαν – σκεφτόντουσαν.

Σήμερα –τι πρόοδος- οι γέροι δουλεύουν, ζευγαρώνουν, δεν προφταίνουν απ’ την πολλή ηδονή, δεν έχουν καιρό ούτε ένα λεπτό να κάτσουν και να σκεφτούν… Από σεξοθέαμα σε σεξοθέαμα και από κορίτσι σε πιο έξυπνο κορίτσι κι από Ηλεκτρομαγνητικό Γκολφ σε…».

Η προφητεία του για την κατασκευή τριών κατηγοριών ανθρώπων επαληθεύεται.

»Τα σχολεία μας ετοιμάζουν τις Διευθύνουσες Ευφυΐες, που θα είναι ικανοί να σκέφτονται. Τους Πιστούς, όργανα των πρώτων, οι οποίοι θα κινούν και θα κατευθύνουν το πλήθος, κομμάτι τους και οι εκπαιδευτικοί που θα διαμορφώνουν την τρίτη κατηγορία ανθρώπων, την Αγέλη, τα αμέτρητα εκατομμύρια όσων στερούνται ευφυΐας και έχουν πεισθεί πως δεν υπάρχει ευτυχία παρά μόνο στη δουλειά και την υπακοή».

Για τους μη εντάξιμους στις παραπάνω κατηγορίες θα έλεγε ο Χάξλεϋ: «Όχι, δεν βλέπω άλλο χώρο για σένα από την κάμαρα του θανάτου».

Η εκπαιδευτική διαδικασία σήμερα βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στη μονόπλευρη ανάπτυξη κάποιων ειδικών τεχνικών που απευθύνονται στο λογιστικό μόριο της ψυχής, αφήνοντας ακαλλιέργητο τον συναισθηματικό κόσμο του νέου και προετοιμάζοντάς τον για έναν ανταγωνιστικό κόσμο δίχως αγάπη, που τον έβλεπε ως «κόλαση» ο Ντοστογιέφσκι. («Τι είναι κόλαση; Το μαρτύριο να μην μπορείς πια να αγαπάς».

Παρόμοια εμμονή του εκπαιδευτικού μας συστήματος καταδικάζει κάθε συλλογική ένταξη της κοινωνίας μας, του έθνους μας, στην παγκόσμια ολότητα, αφού την ευνουχίζει από κάθε κοινωνικό όραμα.

Θα πρέπει να γίνει κατανοητό στους σχεδιαστές του εκπαιδευτικού μας συστήματος πως η γνώση της κληρονομιάς και η δημιουργική αξιοποίησή της αποτελούν απαραίτητο όρο ή όχημα ένταξης στην ιστορία της οικουμενικότητας του ανθρωπίνου πνεύματος, άλλως η ζοφερή αφομοίωση θα είναι η κατάληξη της νεοελληνικής κοινωνίας στον πολιτιστικό ιμπεριαλισμό της Δύσης και μάλιστα στην αμερικάνικη, ρατσιστική εκδοχή του.

Θα πρέπει να κατανοήσουμε ότι η παγκοσμιοποίηση -και μάλιστα η ιδεολογία της, που είναι το ανώτατο στάδιο της έως τώρα εξέλιξης του συστήματος του καπιταλισμού- τείνει να ομογενοποιεί και να εξισώνει, να περιθωριοποιεί και να αιχμαλωτίζει στη δική της εξομοιωτική «εργαλειακή» λογική τις προϋποθέσεις και τις δυνατότητες της πολιτισμικής ιδιοπροσωπίας. 

Θα προτείναμε λοιπόν την έμφαση στην οικουμενικότητα του ανθρωπίνου πνεύματος, καθ’ όλα συμβατή με τις παραδόσεις του ελληνισμού, που καταφάσκει και καλλιεργεί την ελευθερία έκφρασης, την ανεξαρτησία, τον αυτοκαθορισμό, την ιδιομορφία, που διδάσκεται από την κοινωνική πείρα και υπηρετεί την ποικιλομορφία και τον σεβασμό των τοπικών πολιτισμών.

 Το άνοιγμα στον κόσμο είναι το ίδιο σημαντικό όσο και το άνοιγμα στο παρελθόν. Γιατί η πολιτιστική ταυτότητα είναι αυτή που συγκροτεί την υπαρκτική ιδιότητα του ανθρώπου...'

------------------

*Απόσπασμα από παλιότερο κείμενο που εξακολουθεί να είναι επίκαιρο (2007).  Είχε προηγηθεί η "Λευκή Βίβλος"  ως απάντηση της Ε.Ε. στις προκλήσεις της παγκοσμιοποίησης, ακολούθησε η έκθεση του ΟΟΣΑ για τις αλλαγές στην εκπαίδευση.

 Από την Διαμαντοπούλου στην Κεραμέως 2010-2021 όλοι οι υπουργοί συνεχίζουν την ίδια πολιτική.

Δημοσιεύτηκε στο Άρδην , τεύχος 64. Απρίλιος -Μάιος 2007.

Ολόκληρο το κείμενο:

https://ardin-rixi.gr/archives/203759

ΠΗΓΗ-Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

«Συγχαρητήρια υπουργέ!» Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με επήρεια ΗΠΑ

Η τρέχουσα μεταρρύθμιση του υπουργείου Παιδείας ανοίγει τον δρόμο για την υλοποίηση των αμερικανικών στόχων σχετικά με την εκπαίδευση στην Ελλάδα, όπως περιγράφονται σε Έκθεση Στρατηγικής του υπουργείου Εξωτερικών των ΗΠΑ από το 2018. Οι στόχοι αυτοί αντανακλούν συγκεκριμένες γεωπολιτικές επιδιώξεις, ενώ δεν συνάδουν με τον υφιστάμενο προσανατολισμό της ελληνικής ακαδημαϊκής κοινότητας προς τον ευρωπαϊκό χώρο. οίγει τον δρόμο για την υλοποίηση των αμερικανικών στόχων σχετικά με την εκπαίδευση στην Ελλάδα, όπως περιγράφονται σε Έκθεση Στρατηγικής του υπουργείου Εξωτερικών των ΗΠΑ από το 2018. Οι στόχοι αυτοί αντανακλούν συγκεκριμένες γεωπολιτικές επιδιώξεις, ενώ δεν συνάδουν με τον υφιστάμενο προσανατολισμό της ελληνικής ακαδημαϊκής κοινότητας προς τον ευρωπαϊκό χώρο.

«Συγχαρητήρια υπουργέ! Υπάρχουν πολλά πράγματα να κάνουμε από κοινού σε αυτό το πεδίο, χτίζοντας ευκαιρίες για νέους ανθρώπους στις χώρες μας και βαθαίνοντας τους ακαδημαϊκούς δεσμούς που θα μας βοηθήσουν να οικοδομήσουμε το μέλλον».

Με αυτό το μήνυμα στο Twitter, ο πρεσβευτής των ΗΠΑ στην Ελλάδα Τζέφρι Πάιατ συνεχάρη τη νέα υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως για την ανάληψη των καθηκόντων της, στις 10 Ιουλίου 2019, πρώτη μέρα της στο υπουργείο.

Πρόσφατα, η προσπάθεια του υπουργείου Παιδείας να αναδιαρθρώσει ριζικά την τριτοβάθμια εκπαίδευση κορυφώθηκε με το νομοσχέδιο «Εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, Προστασία της Ακαδημαϊκής Ελευθερίας, Αναβάθμιση του Ακαδημαϊκού Περιβάλλοντος και άλλες διατάξεις», που ψηφίστηκε στο Ελληνικό Κοινοβούλιο στις 11/2/2021. Το νομοσχέδιο οδήγησε σε αντιδράσεις από την αντιπολίτευση αλλά και από στελέχη της κυβερνώσας παράταξης, από τη σύνοδο των πρυτάνεων, καθώς και από φοιτητές που έχουν διαδηλώσει επανειλημμένα εναντίον του, κυρίως εξαιτίας της θέσπισης σώματος πανεπιστημιακής αστυνομίας αλλά και για άλλες διατάξεις του.

Η ΚΑΛΗ Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΘΑ ΒΡΙΣΚΕΙ ΠΑΝΤΑ ΤΗ ΛΥΣΗ!

Γιώργος Τασιόπουλος

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας:

" ...'Ένα σχολικό τμήμα θα αναστέλλει τη δια ζώσης λειτουργία του και η διδασκαλία θα γίνεται μέσω τηλεκπαίδευσης όταν σε αυτό εντοπιστούν επιβεβαιωμένα κρούσματα COVID-19 στο 50%+1 μαθητές του.

* εάν οι ανεμβολίαστοι μαθητές κάθονταν δίπλα ή στο αμέσως εμπρός ή πίσω θρανίο από το κρούσμα, υποβάλλονται σε καθημερινά αυτοδιαγνωστικά τεστ – self (τις ημέρες που δεν κάνουν τα 2 εργαστηριακά)..."

______****______

Το υπουργείο φαντάζεται τη σχολική κοινότητα ως σκακιέρα με άψυχους πεσσούς - μαθητές.

Ο μαιτρ - δάσκαλος, σύμφωνα το με το υπουργείο, κινεί τους άψυχους μαθητές έτσι, ώστε στην αίθουσα, στους διαδρόμους, στο διάλειμμα να μην έρχονται σε επαφή μεταξύ τους παρά μόνο με το γειτονά τους στο θρανίο!!!

ΠΗΓΗ-Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

Ανοιχτή επιστολή προς τον κ. Μητσοτάκη

Μάνος Στεφανίδης

Ανοιχτή επιστολή προς τον κ. Μητσοτάκη

( Ή, σκιές στο Πανεπιστήμιο )

Κύριε πρόεδρε

Είμαι ο καθηγητής από το ΕΚΠΑ του οποίου το όνομα αναφέρατε ως αρχηγός τότε της αξιωματικής αντιπολίτευσης μαζί με το όνομα του κ. Συρίγου στην συζήτηση για τη βία στα πανεπιστήμια που διεξήχθη στη Βουλή των Ελλήνων το 2018. Από τότε βέβαια άλλαξαν πολλά πράγματα. Ο κ. Τσίπρας δεν είναι πια πρωθυπουργός και ο κ. Συρίγος είναι πλέον βουλευτής και υφυπουργός Παιδείας. Εγώ πάλι είμαι ό,τι ανέκαθεν ήμουν. Ένας άνθρωπος που, παρά τις αδυναμίες του, προσπαθεί να βρεί το σωστό χωρίς κομματικές παρωπίδες ή πολιτικές εξαρτήσεις.

Με αυτή την ιδιότητα λοιπόν κ. πρωθυπουργέ του δάσκαλου που αγωνίζεται να είναι υπεράνω κομμάτων και σκοπιμοτήτων, θέλω να σας επισημάνω τρία σημεία τα οποία θεωρώ υψίστης σημασίας όχι μόνο για τα κακώς κείμενα στην παιδεία αλλά και γενικότερα για τη μοίρα του τόπου. Επειδή η παιδεία επ'ουδενί επιτρέπεται να γίνεται πεδίο κομματικής αντιπαράθεσης ή εύκολη σπέκουλα μικροπολιτικών σκοπιμοτήτων. Επειδή αυτή ακριβώς η παιδεία είναι η πιο πολύτιμη παρακαταθήκη πού μπορούμε να κληροδοτήσουμε στο μέλλον. Είναι θέμα εθνικής επιβίωσης!

Εξευτελισμού Πρεσπών συνέχεια… Αλλάζουν τα σχολικά βιβλία για χάρη των Σκοπιανών! Ποιους πιέζει το ΕΛΙΑΜΕΠ και γιατί;

skal 

Την ώρα που η κοινή γνώμη έχει δικαιολογημένα στραμμένη την προσοχή της στην πανδημία, στον εμβολιασμό και στο νέο κύμα καταγγελιών- σκανδάλων εις βάρος του ΣΥΡΙΖΑ οι αλλαγές που γίνονται αθόρυβα στα εθνικά θέματα είναι ραγδαίες.

Όπως αποκαλύπτει σήμερα η «Εστία» η κυβέρνηση έχει ήδη αρχίσει να εφαρμόζει την συμφωνία των Πρεσπών, αλλάζοντας τα σχολικά βιβλία– στην πρώτη φάση την ορολογία τους. Το ντοκουμέντο που δημοσιεύουμε είναι εξαιρετικά αποκαλυπτικό.

Την ίδια ώρα το ΕΛΙΑΜΕΠ του οποίου ηγείτο μέχρι πρόσφατα ο σύμβουλος Εθνικής Ασφαλείας Θάνος Ντόκος πιέζει από κοινού με αντίστοιχο Ίδρυμα των Σκοπίων την κυβέρνηση της ΝΔ να κυρώσει άμεσα τις αμυντικές συμφωνίες με τη «Βόρεια Μακεδονία» και επιτίθεται με ένταση σε Βουλευτές της ΝΔ που διαφωνούν με την εξέλιξη αυτή.

Η «Εστία» παρουσιάζει σήμερα το με αριθμό πρωτοκόλλου 171493 /17-12-2020 έγγραφο της Γενικής Γραμματείας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα της Γενικής Διευθύνσεως Σπουδών, το οποίο απευθύνεται προς όλες τις Περιφερειακές Διευθύνσεις , τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και τους συντονιστές. Θέμα του είναι «η εφαρμογή της Συμφωνίας των Πρεσπών στα σχολικά βιβλία».

Όπως αναφέρει το έγγραφο «σας ενημερώνουμε πως οι προτεινόμενες διορθώσεις έχουν ενσωματωθεί στα ψηφιακά αρχεία των σχολικών βιβλίων και έχουν αναρτηθεί στον διαδικτυακό τόπο διαδραστικά σχολικά βιβλία ( e-books.edu. gr) του ψηφιακού σχολείου . Οι αλλαγές αφορούν τα βιβλία γεωγραφίας, γεωλογίας, νεότερης σύγχρονης ιστορίας, κοινωνική και πολιτική αγωγή, αγγλικά, έκθεση-έκφραση-θεματικοί κύκλοι ναυτιλιακές γνώσεις, εφαρμογές γεωπληροφορικής. Με βάση αυτές το όνομα FYROM που προέβλεπε η Ενδιάμεση Συμφωνία αλλάζει σε North Macedonia ενώ το προσωρινό όνομα ‘πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας’ αλλάζει σε ‘Δημοκρατία της Βόρειας Μακεδονίας’ ή ‘Βόρεια Μακεδονία’ σκέτο».

Από την στιγμή που η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ κύρωσε την Συμφωνία και την κατέστησε διεθνή υποχρέωση, δυστυχώς το Υπουργείο Παιδείας δεσμεύεται από αυτήν . Το ερώτημα είναι όμως προς τι η βιασύνη. Μόλις την προηγούμενη εβδομάδα συνεδρίασε στο Υπουργείο Εξωτερικών η κοινή ομάδα που ασχολείται με το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων και στις δύο χώρες με ελληνικό αίτημα την απάλειψη του μακεδονισμού από αυτά. Η Επιτροπή δεν κατέληξε σε συμπεράσματα και όρισε νέα συνεδρίαση στα Σκόπια τον Φεβρουάριο.

Η έκτακτη τηλεκπαίδευση ως μόνιμη κανονικότητα για το μέλλον

Το οραματίστηκε η Διαμαντοπούλου, τότε που μας άφησε χωρίς βιβλία με σχέδιο να προμηθεύσει τα σχολεία με διαδραστικούς μετατρέποντας την εκπαίδευση σε e-διδασκαλία. Ακολούθησε ο Λιάκος ως πρόεδρος του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία πρότεινε την τηλεδιδασκαλία ως εναλλακτικό τρόπο διδασκαλίας. Ήρθε τώρα η ώρα της κανονικότητας!

Σε μια κοινωνία ανέργων δεν χρειάζεται μόρφωση για την αγέλη των πλεοναζόντων φτωχών. Οι δεξιότητες και ο σοφρωνισμός αρκούν σύμφωνα με το νεοφιλελεύθερο πρόταγμα.

Εξαιρετικά διαφωτιστική δημοσίευση!

 Γερομοριάς 

Η έκτακτη τηλεκπαίδευση ως μόνιμη κανονικότητα για το μέλλον

Τάσος Κωστόπουλος

Στον σχεδιασμό του ορκωτού λογιστή και άρτι διορισμένου προέδρου της Επιτροπής Εποπτείας και Ελέγχου Παιγνίων είναι μια δραστική μεταρρύθμιση με κατάργηση του σχολείου και του πανεπιστημίου ως υλικών χώρων συλλογικής μάθησης και κοινωνικοποίησης και αντικατάσταση των εκπαιδευτικών από κομπιούτερ που θα μεταβιβάζουν αδιαμεσολάβητα κάποιες αποσπασματικές «δεξιότητες», προκαθορισμένες από τη διαβούλευση των αρμόδιων κρατικών στελεχών με εκπροσώπους «της αγοράς».

Η υποκατάσταση των σχολικών αιθουσών από την κατ’ οίκον τηλεκπαίδευση δεν αποτελεί απλά μια προσωρινή λύση έκτακτης ανάγκης λόγω της πανδημίας του κορονοϊού.

Είναι το πρώτο βήμα για μια δραστική μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, με κατάργηση του σχολείου και του πανεπιστημίου ως υλικών χώρων συλλογικής μάθησης και κοινωνικοποίησης και αντικατάσταση των εκπαιδευτικών από κομπιούτερ που θα μεταβιβάζουν αδιαμεσολάβητα στους εκπαιδευόμενους κάποιες αποσπασματικές «δεξιότητες», προκαθορισμένες από τη διαβούλευση των αρμόδιων κρατικών στελεχών με εκπροσώπους «της αγοράς».

Δεν πρόκειται για το κινδυνολογικό σενάριο κάποιου «ψεκασμένου» συνωμοσιολόγου ή για ενδόμυχους φόβους κάποιου αντικαθεστωτικού αναρχοκομμουνιστή, αλλά για την πρόταση που έχει καταθέσει δημόσια, εδώ και μερικούς μήνες, ένα ανερχόμενο στέλεχος του μητσοτακικού «επιτελικού κράτους»: ο ορκωτός λογιστής Δημήτρης Ντζανάτος, πρόεδρος επί δεκαετίες του εγχώριου παραρτήματος της πολυεθνικής Grant Thornton, διδάκτορας του Παντείου με διδακτική προϋπηρεσία σε τρία ΑΕΙ της χώρας, αναπληρωτής γραμματέας Παραγωγικών Τομέων της Ν.Δ., μέλος της προεκλογικής «ντριμ τιμ» του Κυριάκου, αντιπρόεδρος του Ασύλου Ανιάτων και άρτι διορισμένος από την κυβέρνηση πρόεδρος της Επιτροπής Εποπτείας και Ελέγχου Παιγνίων.

Προσωπικός φοροτεχνικός επίσης του πατρός Μητσοτάκη, σύμφωνα με υμνητικό δημοσίευμα των «Παραπολιτικών» (31/1/2019), όπου και ο ίδιος αρθρογραφεί –με διασημότερη τη βαθυστόχαστη διακήρυξή του (6/4/2020) πως «αυτοί που περιμένουν να γαμήσουν τον Κυριάκο, για άλλη μία φορά θα αρκεστούν στον αυνανισμό»...

Επισήμως, βέβαια, η τηλεκπαίδευση συνιστά «όλως εξαιρετικό» μέτρο, άμεσα συνδεδεμένο με την πανδημία, όπως διαβάζουμε στην υπουργική απόφαση 120126/ΓΔ4 της 12ης Σεπτεμβρίου που την επέβαλε για τη φετινή σχολική χρονιά, «εφόσον παραμένει ο κίνδυνος διασποράς του κορωνοϊού covid-19».

Στην τηλεκπαίδευση δεν δίνουμε συναίνεση Εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων τοποθετούνται πάνω στο θέμα

Η εκπαίδευση δεν είναι ουδέτερος θεσμός, αλλά στην πραγματικότητα επηρεάζεται κι επηρεάζει οικονομία, κοινωνία και πολιτική. Από τη δεκαετία του ’90 χρησιμοποιείται στην Ευρωπαϊκή Ένωση για την εμπορευματοποίηση κάθε ανθρώπινης δραστηριότητας μέσα από νέες τεχνολογίες πληροφορικής κι επικοινωνιών. Οι βάσεις τέθηκαν στη Συνθήκη του Μάαστριχ το 1992 και ανανεώθηκαν στη Σύνοδο της Λισσαβόνας το 2000. Από τότε κράτη και καπιταλιστές εισάγουν σταδιακά νέες τεχνολογίες, ιδίως πληροφορικής κι επικοινωνίας, στον εκπαιδευτικό τομέα.

Η υγειονομική κρίση του covid-19 έγινε χρυσή ευκαιρία για τη γενικευμένη εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (εξ ΑΕ) ή τηλεκπαίδευσης, σύγχρονης ή ασύγχρονης. Στην αρχή προαιρετικά και με επίκληση στο εκπαιδευτικό καθήκον ή σ’ ενοχικά σύνδρομα, ήδη υποχρεωτικά ως καινοτόμα και πολλά υποσχόμενη μορφή εκπαίδευσης και δήθεν, μόνη ρεαλιστική λύση.

Η τηλεκπαίδευση είναι εκπαίδευση;

Η εκπαίδευση, με όλες τις ταξικές ανισότητές της, πάντως τους δυο τελευταίους αιώνες παρείχε κάποιες εγγυήσεις. Προϋποθέτει, μεταξύ άλλων, κρατική θεσμοθέτηση, δηλωμένους γενικούς σκοπούς και ειδικούς στόχους, αναλυτικά προγράμματα σπουδών, νομικό πλαίσιο λειτουργίας, συγκεκριμένες μεθόδους κι εργαλεία επίτευξης των στόχων, και συνολικό έλεγχο. Επίσης εξειδικευμένο διδακτικό προσωπικό, ισότιμη πρόσβαση, φυσική παρουσία σε συγκεκριμένους χώρους και χρόνους (κτηριακές υποδομές, χρόνοι φοίτησης), διδακτικό υλικό, διαπροσωπικές σχέσεις, δημοκρατικές διαδικασίες, ένταξη και δράση στο κοινωνικό περιβάλλον της σχολικής ή πανεπιστημιακής κοινότητας, πολύπλοκες διαδικασίες διδασκαλίας και μάθησης μέσα από ανάπτυξη σχέσεων και αλληλεπίδραση, αισθητηριακές προκλήσεις και απαντήσεις, πειραματισμό, και πλήθος άλλες πολυδιάστατες διαδικασίες. Σκοποί της ορίζονται η ολόπλευρη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων στην κατεύθυνση της δημιουργίας δημοκρατικών πολιτών, η καλλιέργεια κοινωνικής ταυτότητας και συνείδησης, η ανάπτυξη συλλογικής προσπάθειας και συνεργασίας συμμετοχικά και με ανάληψη πρωτοβουλιών υπέρ του κοινωνικού συνόλου.

Εκλογές εκπαιδευτικών: Το υπουργείο Παιδείας να σεβαστεί τον θεσμό του αιρετού

Ανακοίνωση της Χριστιανικής Εναλλακτικής Κίνησης Εκπαιδευτικών για τις εκλογές αιρετών

Να σεβαστεί τον θεσμό του αιρετού ζητά από την ηγεσία του υπ. Παιδείας η Χριστιανική Εναλλακτική Κίνηση Εκπαιδευτικών, με αφορμή το «φιάσκο» στις εκλογές αιρετών.

ΤΟ ΥΠΑΙΘ ΝΑ ΣΕΒΑΣΤΕΙ ΤΟΝ ΘΕΣΜΟ ΤΟΥ ΑΙΡΕΤΟΥ

«Στερνή μου γνώση να σε είχα πρώτα»

Λαϊκή παροιμία

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Μετά τα αποτελέσματα των ψευδοεκλογών των υπηρεσιακών συμβουλίων θα ανάμενε κανείς ότι το ΥΠΑΙΘ θα λάμβανε υπόψη την παραπάνω λαϊκή μας θυμοσοφία και με σοβαρότητα θα έκανε την αυτοκριτική του για όλη αυτή την αλλοπρόσαλλη συμπεριφορά του στην προσπάθεια να πειραματιστεί στην πλάτη των εκπαιδευτικών νέες μεθόδους εκπροσώπησής τους χωρίς προηγουμένως να λάβει υπόψη του τη γνώμη αυτών των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Όμως η πραγματικότητα είναι πολύ διαφορετική. Το Σάββατο 7/11/2020 θα καταγραφεί όχι μόνον ως μαύρη ημέρα της αρχής μιας ακόμα καραντίνας (lockdown) κάτω από το βάρος της έξαρσης της πανδημίας στη χώρα μας αλλά και ως μαύρη ημέρα του απόλυτου αυταρχισμού επιβολής με απίστευτη προχειρότητα, «εκλογών» με την υποχρεωτική υποψηφιότητα υποψηφίων οι οποίοι/ες για άλλον τρόπο εκλογών δήλωσαν υποψηφιότητα (με κάλπη) και άλλος τους προέκυψε (ηλεκτρονικά) και μάλιστα χωρίς να τους παρέχεται η δυνατότητα απόσυρσής τους!!!

   Δεν επιχαίρουμε για το αποτέλεσμα (ψήφισαν μόνο 13.168 στους 180.000 περίπου εγγεγραμμένους, δηλαδή αποχή περίπου 93%) που δικαίωσε και τις δικές μας προσπάθειες, οι οποίες δυστυχώς δεν απέδωσαν έστω και την τελευταία στιγμή το ΥΠΑΙΘ να «ανακόψει πρύμναν», να ακούσει επιτέλους τη φωνή των εκπαιδευτικών, να μην οδηγηθεί ολόκληρο Υπουργείο σε αυτή την ηχηρή αποξένωση από τους υπαλλήλους του. Είχε προηγηθεί η απίστευτη ελαφρότητα τοποθετήσεων της ΥΠΑΙΘ όπως «μας παίρνουν τηλέφωνα και θέλουν ηλ. ψηφοφορία» ή το απαράδεκτο «τώρα θα δούμε ποιοι είναι με μας και ποιοι με την ΟΛΜΕ».  Γιατί τελικά, όπως αποδείχθηκε, το θέμα του τρόπου των εκλογών δεν ήταν διαμάχη μεταξύ του ΥΠΑΙΘ και των «συνδικαλιστών». Το ΥΠΑΙΘ απέναντί του είχε τελικά τη συντριπτική πλειοψηφία της εκπαιδευτικής κοινότητας που απείχε παραδειγματικά από τις εκλογές της «ηλ. ψηφοφορίας» επειδή με αυτήν διακυβεύονται οι δημοκρατικές διαδικασίες εκλογής. Παρά τις γενικόλογες δηλώσεις της ΥΠΑΙΘ, δεν εξηγήθηκαν ποτέ η διασφάλιση του αδιάβλητου και πολύ περισσότερο της ταυτοπροσωπίας του ψηφοφόρου. Ακόμα και το σύστημα ΖΕΥΣ που ήταν τεχνικά υπεύθυνο για τη διεξαγωγή της ηλ. ψηφοφορίας είναι γεμάτο «ψιλά γράμματα» που αφορούν τη διαχείριση τόσο των αποτελεσμάτων όσο και ακόμα των προσωπικών δεδομένων των ψηφοφόρων. Να αφήσουμε ότι για εμάς το κυριότερο που έγινε με τον τρόπο αυτό είναι ότι αποτέλεσε προπομπό για να περάσουμε σιγά-σιγά από τη δημοκρατία της Εκκλησίας του Δήμου (Γενική Συνέλευση) στην τηλε - δημοκρατία του … «καναπέ». Δηλαδή στην ιδιωτικότητα και τον ατομισμό από ένα κατεξοχήν γεγονός συνάντησης με τον άλλον.

   Η ανακοίνωση του ΥΠΑΙΘ της 7^ης/11 κάνει λόγο και θριαμβολογεί(!) μάλιστα, μόνον για την αρτιότητα της τεχνικής κάλυψης της ηλ. ψηφοφορίας αλλά δεν έχει τίποτα να πει για την ουσία της υπόθεσης. Την απουσία των εκπαιδευτικών από τις εκλογές αυτές. Φαίνεται όμως πως η τηλε-μανία έχει προσβάλλει πολύ σοβαρά ως νέος ιος πολλά κυβερνητικά στελέχη έτσι ώστε όλα να τα «βλέπουν» από το δικό τους περιορισμένο και θολό οπτικό πεδίο. Η λελογισμένη χρήση της τεχνολογίας είναι απαραίτητη, μας διευκολύνει και μας επιτρέπει πιο σύντομα να εργαζόμαστε δημιουργικά σε πολλές περιπτώσεις. Όμως γνωρίζουμε καλά ότι δεν είναι η πανάκεια επί παντός επιστητού. Τη σημερινή εποχή της αυτοθεοποίησης του ανθρώπου η τεχνολογία μπορεί να υπηρετήσει τα χειρότερα ανθρώπινα πάθη με πρώτο και καλύτερο την αλαζονεία με συνέπεια την αποστασιοποίηση από τον άλλον και το χειρότερο την προσπάθεια επιβολής σε αυτόν.

   Για εμάς στη ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ έχει μεγάλη σημασία η αντίληψη της οποιασδήποτε θέσης που έχει ο/η καθένας/μια μέσα στην κοινωνία ως προσφοράς και αλληλοπεριχώρησης του άλλου με την Αγάπη όχι σαν ένα απλό συναίσθημα αλλά ως πράξη ζωής. Δεν νοούνται λοιπόν απρεπείς συμπεριφορές (που έφτασαν ακόμα και στο ζοφερό «εντέλλεσθε») από κανέναν (και μάλιστα από τους οπαδούς της λεγόμενης …αριστείας) γιατί φέρνουν τα αντίθετα αποτελέσματα, συνήθως καταστροφικά για όλους. Η συνεργασία, η ανταλλαγή επιχειρημάτων ακόμα και η αναγνώριση του λάθους και η αλλαγή στάσης είναι ο δρόμος της συνεννόησης και της καταλλαγής.

   Σίγουρα το νεοφιλελεύθερο όραμα για την Παιδεία του ΥΠΑΙΘ απέχει πολύ από το δικό μας όραμα. Την Παιδεία για τον Άνθρωπο και όχι για το Σύστημα. Όμως ζητήματα πρακτικότερα αντιμετώπισης καθημερινών καταστάσεων και προβλημάτων στα σχολεία μας (ιδιαίτερα για το καθεστώς λειτουργίας τους αυτόν τον καιρό της πανδημίας) καθώς και ζητήματα που αφορούν τα υπηρεσιακά των εκπαιδευτικών, μπορούν να βρουν ένα πεδίο συνεννόησης. 

   Καλούμε λοιπόν και πάλι το ΥΠΑΙΘ (έστω και μετά από αυτή την απίστευτη ανακοίνωση της 7^ης/11 που μοιάζει περισσότερο με διασπορά ψευδών, παραπλανητικών ειδήσεων - fake news)  να προσέξει τις επόμενες κινήσεις του. Ο θεσμός του αιρετού είναι πολύ σοβαρός για όλο το πλαίσιο των εκπαιδευτικών υπηρεσιακών μεταβολών και πρέπει μάλλον να ενισχυθεί η αντικειμενικότητα και η διαφάνεια και με τρίτον εκπρόσωπο κι όχι να αποδυναμωθεί ακόμα περισσότερο.

   Καλούμε το ΥΠΑΙΘ να μην προχωρήσει σε επικύρωση των αποτελεσμάτων των ψευδοεκλογών. Να μην προχωρήσει σε διορισμό μελών για να συμπληρώσει τον αριθμό των υπηρεσιακών συμβουλίων. Αυτή θα είναι η έσχατη επονείδιστη πράξη που θα μας οδηγήσει πίσω κατευθείαν στην αλήστου μνήμης εποχή της χούντας των «δοτών» διορισμένων. Αμέσως να καλέσει σε διάλογο τις Ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών για το εφικτότερο σχέδιο απεγκλωβισμού από το αδιέξοδο που οδήγησε η εμμονή για ηλ. εκλογές.

   Ο Μένανδρος μας υποδεικνύει: 

«Το δις εξαμαρτείν ουκ ανδρός σοφού». Ας το λάβει σοβαρά υπόψη με τόσες εξαγγελίες που έχουν ήδη γίνει από το ΥΠΑΙΘ για την εισαγωγή και πάλι της επαπειλούμενης … «αξιολόγησης», για το νέο αντισυνδικαλιστικό νόμο που εκκολάπτεται και του οποίου πρόβα ήταν οι ψευδοεκλογές της 7^ης Νοεμβρίου και άλλα που πρόκειται να ακολουθήσουν.      

ΠΗΓΗ-Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com

Ηλεκτρονικές εκλογές: Αποκλεισμός μέσω της αποχής

H Χριστιανική Εναλλακτική Κίνηση Εκπαιδευτικών καλεί σε "Lockdown" της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας για τις εκλογές αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια

H Χριστιανική Εναλλακτική Κίνηση Εκπαιδευτικών καλεί σε "Lockdown" και αποκλεισμό της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας για τις εκλογές αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια. Το ΥΠΑΙΘ θέλει να προχωρήσει στις ψευδεπίγραφες «εκλογές δια ηλεκτρονικής ψηφοφορίας» έχοντας απέναντί του τη συντριπτική πλειοψηφία όχι μόνον των συνδικαλιστών που σε μια ιστορική απόφαση ένωσαν τη φωνή τους παρά τις διαφορές τους ενάντια στις αντιδημοκρατικές ενέργειές του αλλά και του συνόλου των εκπαιδευτικών που αντιλαμβάνονται τι διακυβεύεται η συμμετοχή τους σε αυτές.

Η ανακοίνωση της Χριστιανικής Εναλλακτικής Κίνησης Εκπαιδευτικών

LOCKDOWN – ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΙΣ ΨΕΥΔΟΕΚΛΟΓΕΣ ΜΕ ΑΠΟΧΗ ΜΑΣ ΑΠΟ ΑΥΤΕΣ

«…Πρέπει όμως να σας πω τούτο: εδώ δεν υπάρχει ηρωισμός. Μόνο εντιμότητα υπάρχει. Είναι μια ιδέα που μπορεί να προκαλεί το γέλιο, αλλά ο μόνος τρόπος ν’ αντισταθούμε στην πανούκλα είναι η εντιμότητα.

-Τι θα πει εντιμότητα;  

-Δεν ξέρω τι θα πει γενικά αλλά στη δική μου περίπτωση ξέρω πώς εντιμότητα είναι να κάνω τη δουλειά μου…».

Αλμπέρ Καμύ, "Η πανούκλα", απόσπασμα από το κεφ. ΙΙ

 

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Στη δύσκολη τούτη ώρα της πανδημίας όλοι και όλες οφείλουμε να δίνουμε τον καλύτερο εαυτό μας και προπάντων με εντιμότητα από όποια θέση κι αν βρισκόμαστε και λειτουργούμε στους εργασιακούς μας χώρους.

Ειδικότερα στον ευαίσθητο χώρο της εκπαίδευσης κάτω από τις πρωτόγνωρες αυτές συνθήκες θα πρέπει να κυριαρχεί ο διάλογος, η συναίνεση, η συνεργασία και η αλληλεγγύη για να αντιμετωπιστεί κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο η πανδημία. Οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία σήμερα προσπαθούμε να τηρούμε τα υγειονομικά πρωτόκολλα σχολαστικά παρά το ότι διαπιστώνουμε ότι πλήττονται σειρά παιδαγωγικών αρχών (ομαδοσυνεργατικότητα, προσωπική επαφή κ.ά.) που δυσχεραίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία, επειδή γνωρίζουμε καλά ό, τι το ανοιχτό και ασφαλές σχολείο είναι το αντίδοτο μέσα στην καταθλιπτική ατμόσφαιρα που απλώνεται στην κοινωνία μας. Το ΥΠΑΙΘ όμως με μια σειρά ενεργειών δείχνει ότι όχι μόνο συνεχίζει την τακτική της παλινωδίας και των αλληλοαναιρούμενων αποφάσεων (βλέπε τρόπο εορτασμού Τριών Ιεραρχών, τρόπο αγιασμού κ.ά.) που μας έχει συνηθίσει η κα Κεραμέως και το στενό της επιτελείο από τότε που ανέλαβαν το πολύπαθο Υπουργείο Παιδείας, αλλά προσπαθεί να εισάγει …«καινοτομίες» σε όλο το φάσμα της εκπαίδευσης. Μόνο που αυτές υπονομεύουν τόσο το παιδαγωγικό κλίμα του σχολείου αλλά και της συλλογικής έκφρασης των εκπαιδευτικών.

Θα αρκεσθούμε να αναφερθούμε επιγραμματικά στις εξαγγελίες και τις ενέργειες του ΥΠΑΙΘ στους τελευταίους μήνες που δείχνουν ξεκάθαρα ότι η πανδημία χρησιμοποιείται ως «όχημα» και «εργαλείο» για να επιβληθεί το Σχολείο του μέλλοντος. Ένα Σχολείο που δεν θα οδηγεί στην κοινωνική ολόπλευρη μόρφωση, τον σεβασμό και την ευγένεια ενάντια στο θράσος και την αλαζονεία. Ένα Σχολείο του κοινωνικού κατακερματισμού, του ατομισμού, των δεξιοτήτων οι οποίες απαιτούνται στο νέο οργουελιανό εργασιακό περιβάλλον που εκκολάπτεται όπου ακόμα και η Κυριακή αργία καταργείται οριστικά.

Εν αρχή ην η προσπάθεια μετατροπής της διδακτικής εργασίας μέσα στη σχολική αίθουσα σε τηλε – εκπομπή χωρίς να υπολογίζονται τα προσωπικά δεδομένα μαθητών και εκπαιδευτικών. Ακολούθησαν τα ελλιπή υγειονομικά μέτρα παρά τις συστάσεις των ειδικών (π.χ. αριθμός μαθητών στην αίθουσα, προσωπικό για την καθαριότητα) για να μην γίνουν τα σχολεία εστίες διασποράς του κοροναϊού. Κατόπιν  ο νέος νόμος για την ιδιωτική εκπαίδευση όπου οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί γίνονται έρμαιο στις διαθέσεις των σχολαρχών σχετικά με την πρόσληψη και την απόλυσή τους. Η εξίσωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των ιδιωτικών κολεγίων με εκείνα των πανεπιστημιακών σχολών. Οι εξαγγελίες για την εντός ολίγου επαναφορά της … «αξιολόγησης» αλλά και νέου αντισυνδικαλιστικού νόμου όπου με καθιέρωση ηλεκτρονικής ψηφοφορίας και όχι δια ζώσης μέσω γενικών συνελεύσεων θα αποφασίζεται πλέον ο τρόπος διαμαρτυρίας και αγωνιστικού πλαισίου των εκπαιδευτικών. Γεγονός είναι ότι και οι χρόνιες παθογένειες του συνδικαλιστικού (πάλαι ποτέ) κινήματος με τη μιζέρια, τον «ξύλινο» λόγο και τον παραγοντισμό έχουν συμβάλλει στην απογοήτευση, την αποστασιοποίηση και την ιδιώτευση σημαντικού μέρους συναδέλφων αλλά αυτός δεν μπορεί να είναι λόγος για να αποδεχτούμε τη «δημοκρατία» του …καναπέ που επιδιώκει το ΥΠΑΙΘ, την ακύρωση της συνεύρεσης, της συνάντησης με τον άλλον μέσα στη ζωντανή συλλογική διαδικασία με ανταλλαγή ιδεών και επιχειρημάτων.

Γενική πρόβα για τη χειραγώγηση προς την ιδιωτική και ατομική έκφραση

Γενική πρόβα για τη χειραγώγηση προς την ιδιωτική και ατομική έκφραση τυχόν αιτημάτων των εργαζομένων μακριά από τη διεκδίκησή τους μέσω της συλλογικότητας των γενικών συνελεύσεων και των σωματείων, αποτελεί η πρωτοφανής επιμονή της ΥΠΑΙΘ για τηλε – ψηφοφορία από το σπίτι κάθε εκπαιδευτικού για τις εκλογές αιρετών των υπηρεσιακών συμβουλίων. Ενώ σε όλο τον δημόσιο τομέα λόγω πανδημίας με πρόσφατη απόφαση του υπουργείου Εσωτερικών έχουν αναβληθεί οι εκλογές για την ανάδειξη εκπροσώπων στα υπηρεσιακά συμβούλια, αντίθετα οι μόνες που δεν αναβλήθηκαν είναι των εκπαιδευτικών!!!

Η ΥΠΑΙΘ εφόσον πρόκειται για εκλογές που διεξάγει το υπουργείο θα είχε το δικαίωμα να τις καθορίσει όπως ήθελε ΕΞΑΡΧΗΣ. Όμως στις 18/9 δημοσιεύθηκε απόφαση (πανομοιότυπη με αυτές παλαιοτέρων ετών) υπογεγραμμένη από την υπουργό Παιδείας, που καθορίζει ότι οι εκλογές για την ανάδειξη των αιρετών εκπροσώπων των εκπαιδευτικών στα Υπηρεσιακά Συμβούλια για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα πραγματοποιηθούν την Τετάρτη 4/11 όπως γινόταν πάντοτε με κάλπη. Έτσι οι παρατάξεις προχώρησαν στην κατάρτιση και κατάθεση των ψηφοδελτίων με βάση αυτό το πλαίσιο. Ξαφνικά όμως μετά από 10 ημέρες η Υπουργός φέρνει τροπολογία στη Βουλή, σε άσχετο νομοσχέδιο του υπουργείου Οικονομικών – και χωρίς καμία προηγούμενη διαβούλευση – σύμφωνα με την οποία οι εκλογές αυτές θα γίνουν με ηλεκτρονική ψηφοφορία και από εδώ και πέρα ημέρα Σάββατο. Από εκεί και ύστερα με επαναλαμβανόμενες τροποποιήσεις σε άσχετα νομοσχέδια μέχρι τις 29/10, παρέχει στον εαυτό της τη δικαιοδοσία να καθορίζονται οι αναγκαίες λεπτομέρειες για τη διενέργεια των εκλογικών διαδικασιών με ηλεκτρονική ψηφοφορία. Μέχρι και στις εφορευτικές επιτροπές επέτρεψε να είναι διμελείς και να αποτελούνται ακόμα και από διοικητικούς υπαλλήλους προκειμένου να τις διεκπεραιώσει!!!

Από την πρώτη στιγμή η ΔΟΕ και η ΟΛΜΕ αλλά και οι περισσότερες παρατάξεις αντέδρασαν στην εξέλιξη αυτή και δήλωσαν ότι αν η Υπουργός εμμείνει στη διεξαγωγή των εκλογών με ηλ. ψηφοφορία τότε θα αποσύρουν τα ψηφοδέλτια των συνδυασμών που έχουν δηλώσει συμμετοχή ώστε να ακυρωθεί στην πράξη η ενέργειά της αυτή. Η ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ  ανταποκρινόμενη στο κάλεσμα των Ομοσπονδιών προς τις παρατάξεις να τοποθετηθούν απέναντι στο ζήτημα αυτό, στις 8/10 με δήλωσή της ξεκαθάρισε ότι θα αποσύρει τα ψηφοδέλτιά της για το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.

Εμμονή της ΥΠΑΙΘ για τη διεξαγωγή των εκλογών

Μετά την εμμονή της ΥΠΑΙΘ για τη διεξαγωγή των εκλογών, ΟΛΕΣ οι παρατάξεις απέσυραν τις υποψηφιότητές τους, άλλες με ξεκάθαρο τρόπο και μια εξ αυτών μεμψιμοιρώντας.  Όμως αφού η ΥΠΑΙΘ κάνει ό, τι θέλει στο ζήτημα αυτό χωρίς να διαβουλευθεί με κανέναν γιατί μέσα στις τόσες τροποποιήσεις που προχώρησε στο αρχικό Π.Δ. 1/2003 δεν όρισε εκ νέου διαδικασία υποβολής υποψηφιοτήτων σύμφωνα με το νέο πλαίσιο της ηλ. ψηφοφορίας που επέβαλε στην εκπαιδευτική κοινότητα; Αντί γι’ αυτό που είναι ηθικά σωστό, ΔΕΝ έκανε δεκτή την απόσυρση των υποψηφιοτήτων επικαλούμενη έωλα νομικά δικολαβίστικα επιχειρήματα και προχωρά στη διεξαγωγή των εκλογών με αποσυρθέντες συνδυασμούς και υποψηφιότητες. Έχει άραγε αυτό σχέση με δημοκρατικές διαδικασίες; Με το ζόρι υποψήφιοι/ες;  Είναι έντιμη στάση αυτή; Αυτό που θέλει λοιπόν είναι ουσιαστικά η απαξίωση του θεσμού του αιρετού κι ένα δείγμα ήταν το καλοκαίρι που απέσυρε από τα συμβούλια επιλογής των νέων Δ/ντών Εκπ/σης τους αιρετούς.

Τα επιχειρήματα της ΥΠΑΙΘ υπέρ της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας

Όσο για τα επιχειρήματα της ΥΠΑΙΘ υπέρ της αλλαγής του τρόπου ψηφοφορίας σε ηλεκτρονική μορφή, δεν λαμβάνει υπόψη της ότι α) ποτέ δεν ήταν αίτημα των εκπαιδευτικών η διεξαγωγή των υπηρεσιακών εκλογών σε ημέρα με άδεια από το σχολείο, β) ο ψηφοφόρος στην κάλπη ψηφίζει κατά συνείδηση αυτός ο ίδιος κι όχι άλλος στον οποίο έχει εκχωρήσει τον κωδικό του για να ψηφίσει αντί αυτού, όπως μπορεί κάλλιστα να γίνει με την ηλ. ψηφοφορία, άρα εγείρεται μείζον ζήτημα ΤΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΙΑΣ, γ) μια σειρά τεχνικών και διαδικαστικών ζητημάτων που υπονομεύουν το ΑΔΙΑΒΛΗΤΟ των εκλογών αυτών όπως ενδεικτικά αναφέρουμε το ενδεχόμενο να μην λάβουν όλοι οι εκπαιδευτικοί κωδικό, προβλήματα στην καταχώριση της ψήφου λόγω φυλλομετρητή του Η/Υ του ψηφοφόρου, ο οποίος μπορεί να έχει παλιό λειτουργικό, ο μεγάλος όγκος των 180.000 περίπου ψηφοφόρων έναντι των μερικών χιλιάδων των πρυτανικών εκλογών, το ενδεχόμενο η διμελής εφορευτική επιτροπή να … «μαγειρέψει» τα αποτελέσματα κατά την αποκρυπτογράφησή τους αφού μάλιστα δεν υπάρχει παρουσία εκπροσώπων των συνδυασμών μετά την απόσυρσή τους.

Μετά και την τελευταία διαδικτυακή συνέντευξη της υπουργού στις 3/11 (για επικοινωνιακούς λόγους όπου δεν απαντήθηκαν επί της ουσίας ερωτήματα),   το ΥΠΑΙΘ θα προχωρήσει στις ψευδεπίγραφες «εκλογές δια ηλ. ψηφοφορίας» έχοντας απέναντί του τη συντριπτική πλειοψηφία όχι μόνον των συνδικαλιστών που σε μια ιστορική απόφαση ένωσαν τη φωνή τους παρά τις διαφορές τους ενάντια στις αντιδημοκρατικές ενέργειές του αλλά και του συνόλου των εκπαιδευτικών που αντιλαμβάνονται τι διακυβεύεται η συμμετοχή τους σε αυτές.

Για όλους αυτούς τους λόγους

η ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΔΕΝ πρόκειται να αναγνωρίσει τα «αποτελέσματα» αυτών των ψευδοεκλογών

και ΚΑΛΕΙ τις συναδέλφισσες και τους συνάδελφους όλης της χώρας

• ΝΑ ΑΠΕΧΟΥΝ από την ηλ. ψηφοφορία το Σάββατο 7/11/2020.
• ΝΑ ΜΗΝ ΝΟΜΙΜΟΠΟΙΗΣΟΥΝ τη διαδικασία αυτή που γίνεται στην πλάτη των αποσυρθέντων υποψηφίων ΟΛΩΝ των παρατάξεων.
• ΝΑ ΠΑΡΑΙΤΗΘΟΥΝ όσοι/ες τυχόν πλαισιώνουν εφορευτικές επιτροπές.
• Να μην βρουν έδαφος για να ικανοποιήσουν τις προσωπικές τους φιλοδοξίες τυχόν μεμονωμένοι «πρόθυμοι» υποψήφιοι που δήλωσαν δημόσια ή και ιδιωτικά, εν κρυπτώ με sms και άλλους τρόπους την πρόθεσή τους να ψηφιστούν.

ΠΗΓΗ- Ανάρτηση από:geromorias.blogspot.com